文档介绍：精细管理聚焦课研探索前行
——《发展性课堂教学手段与课堂学****情景创设研究》课题阶段小结
山东威海市荣成幸福街小学数学课题组李淑芹
2007年1月，我们荣成市幸福街小学开始参与了全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题《发展性课堂教学手段的研究》的研究。在深入调研的基础上，我们确定了自己的子课题——《发展性课堂教学手段与课堂学****情景创设研究》。一年多来，我校本着开好局、起好步的思想，精细管理显规范，扎实推进促深入，在探索前行的路上留下了我们一行行闪光的脚印。
一、精选课题，全面解读

两次获得诺贝尔奖的巴丁博士曾说过：“决定一个研究能否取得成效，很重要的一点是看它所选择的研究课题。”巴丁博士的话告诉我们，课题引导着研究的方向，制约着整个研究的全过程，反映了研究工作的价值。可以说，选好选准课题是做好整个教育科研工作的关键。
只有在教学中创设有趣的、密切联系学生生活实际的教学情境，才能激发儿童去探索数学问题，从中体验数学的奥秘。“创设情境”的意义，表现为几个转变。①将教师的一桶水的理念转变为终身学****的理念，即要想创设好情境，教师必须具备与时俱进的素质，诸如，整合能力、现代教育技术的能力等。②将教师与学生以书为本，转变为教师是教材的创造性的执行者，在执行课程的过程中，教师拥有极大的创造空间。③将学生单一“视、听、练”的接受式的学****方式，转变为多种器官参与的复合式的学****方式的整合。④将学****内容生硬的呈现方式转变为富有生命力的呈现方式等。
那么，如何通过发展性课堂教学手段，创始行之有效的数学情景，成为当前课堂教学研究的方向。基于以上原因，我们确立了“发展性课堂教学手段与课堂学****情景创设研究”的课题。在经过认真酝酿，周密思考，集思广益的基础上，制定了切实可行的实验方案，确保实验有目的、有计划、有步骤扎扎实实进行。
2．教师的培训
选准课题以后，我们开始了全面解读：什么是发展性教学手段？如何创设问题情境？……对这些问题，老师们起先缺乏足够的认识。因此我们坚持“先培训，后上岗”的原则，利用中央教科所专家下发及推荐的相关材料对全体教师实施了专题校本培训。随后，课题组全体成员又紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学****全面解读，带来的是认识上质的飞跃。认识上的提高，行动的自学性、积极性、创造性也就迸发出来了。
“理念常学常新，实验常思常优”。如今，实验教师学****更加注重学****浸润书香，滋润心灵，品读智慧”为主题的教师读书工程，使校园内形成了一种浓郁的书香气息，文化底蕴日趋增厚。另外，老师们还经常乘坐网络大巴，与全国各地的数学专家和老师零距离切磋交流，吸收“营养”，来充实和“武装”自己。外出学****归来，大家喜欢互相交流学****的心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
二、精细管理，规范有序
“细节决定成败。”为深化课题精细化管理，本学年我们着重从以下几方面入手：
1．健全精细化课题管理机构
成立由校长任组长的课题精细化管理领导小组，负责对课题的实施进行管理。构筑了专、兼、群相结合的科研队伍，使实验格局纵到底，横切边，实验研究的触角延伸到了每一个实验班。
2．完善课题精细化管理措施
（1）建立《幸福街小学教师科研档案》，内容包括：个人基本情况介绍、教师个人科