文档介绍：结合教学实践谈谈如何提高初中政治课堂教学效性
政治课,对于初中生来说比较难以驾驭的课程,平时学生容易懂,但解题和答题就难多了,而且成绩不是很理想。那么应该怎么改变这种状况呢?那么我从以下方面谈谈。
一、重视备课,搭建有效的教学平台
上回有幸听到王敏勤教授的讲座,他谈到,用知识树来说教材和说课标。颇有感触。这会是教育教学的必备的基础,想想自己做到了吗?没有,所以必须加强。
新课程要求教师要适应信息时代的发展,建构符合新课程理论的备课理念和方法。在备课理念上,首先明确自己的角色。教师不再是传统意义上的独裁者和传授者,而是一个促进学生学习的设计者。用一个通俗的比喻来说,就是“教师搭台,学生唱戏”。在备课方式上,把过去教师单向封闭的备课和学生孤立的预习变成教师和学生的共同备课;在备课重心上,由备教材转移到备学生的全面发展上来;在备课内容上,由狭隘的学科本位转向开放的课程整合。教师应根据教学需要,创新课程,采用自己认为最合适的教学形式和教学方法,对课程资源进行开发和利用。新课程教师要树立大备课观,尊重学生的认知规律,从学生的学习活动、情感发展等方面出发,挖掘教材、创新教材,利用一切有效资源,搭建有效教学平台,实现多维度备课。
二、针对学生实际创设情境,设计主线问题,体现教学实效
课堂上教师设计的问题一旦与相应的情境特别是与发生在学生周边的事情和情境结合起来,不但能激发学生的思维,还能调动学生的学习积极性和讨论问题的兴趣,使学生觉得有话可说、有话想说。这更能让学生懂得我们所学的理论、知识、观点是与实际相联系的,是有用的,是可以用来分析实际问题和解决实际问题的。这无疑会对学生的政治课学习带来巨大的动力,从而进一步激发起学生的学习积极性和兴趣,使理论联系实际的思想逐步得到贯彻,这种产生良性循环的政治课教学也将更为有效。
注重情境式教学在课堂教学过程中的运用,有目的地创设或引入与课堂教学内容相适应的具体场景或教学资源,可以激发学生的兴趣,提高学习效率。情境教学以培养兴趣为前提,以情感共鸣作基础,有利于激发学生学习的主动性,减轻学习负担;有利于增强学生学习的感受性,让学生体验学习的愉悦,享受学习的快乐,进而充分体现课堂教学实效。这就需要我们政治教师精心选择教学内容,要选择有利于激发学生情感投入的内容,挑选有利于激发学生好奇心的内容,当然内容要与课时主题一致,还需要注意分量,要适度。为了提高课堂教学效益,适当加强课堂教学密度是必要的,但是,“量”不等于“效”。诚然,量太小,学生吃不饱,难以激发其学习热情;而量过大,学生吃不消,照样难以激发其学习热情。所以,教学内容的量必须适度,教师要精心选择教学内容。
三、充分发挥学生的主体作用,优化课堂教学,提高学习的有效性
美教学对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体,学生是学习活动的主体,是教学过程的能动参与者,而不是被动接受知识的“容器”。传统教学以教师为中心,教师总是希望学生了解更多,生怕学生不懂而讲授过多,挤占了学生消化吸收的时间,使学生获益较少,效率低下。为此,首先,教师要转变观念,在教学过程中改变“说教者”的形象和“灌输者”的地位,树立科学的学生观,在课堂上做学生学习的合作者与促进者,把话语权真正交给学生,使学生成为主动的、活泼的、发