文档介绍：青春期特殊孩子的心理教育
摘要：随着我国整体教育水平的不断提高，特殊教育领域也在发生着巨大的变化。在特殊孩子的教育课程体系中，心理教育是所有教育内容中难度最大，最特殊，同时又是最重要的课程之一。本文将以笔者的亲身体验为基础，结合相关理论，总结青春期特殊孩子的心理发展状况，并对青春期特殊孩子的心理教育问题提出自己的意见和建议，以期能够为特殊教育行业的同仁提供借鉴。
关键词：特殊教育；心理教育；心理健康
引言
随着我国整体教育水平的不断提高，特殊教育领域也在发生着巨大的变化。特殊孩子的教育问题，不但关涉其家庭幸福和成长成才，而且也牵动着社会公平正义、和谐安定的神经。对于教育实践者来说，特殊教育比普通教育更具有挑战性，它不但要求教育者要有过硬的专业知识，更要求教育者具备良好的心理疏导能力、百折不挠的毅力，既要有耐心，还要有爱心和勇气。在特殊孩子的教育课程体系中，心理教育是所有教育内容中难度最大，最特殊，同时又是最重要的课程之一。心理教育的难度大是因为特殊孩子具有先天或后天的生理障碍，说话、沟通、听觉、行动等方面的能力弱于普通孩子，教育者传达信息的渠道一定程度上受到了阻碍。其特殊性在于：其他课程，如文化、体育等方面的课程可以借鉴普通教育的课程安排，虽然也要进行适应和改造，但不会像心理课程这样“另起炉灶”，特殊孩子的心理教育必须从其特殊的生理、心理状况出发，在课程安排、传授方法和实践步骤方面都和普通教育迥然不同。而其重要性在于，特殊孩子由于其身体原因，出现心理疾病、心理障碍的几率远远高于普通孩子，自卑、自闭、易怒、厌世等消极情绪在他们的心理世界始终挥之不去。如果不对他们进行心理疏导和教育，其他训练、教育活动根本无从谈起；如果没有健康、乐观的心理，特殊孩子全部生涯必然晦暗无比。
笔者2016年在xx特殊教育学校工作，担任该校的心理辅导老师，所负责的班级共有xx人，全部是聋哑儿童。这些儿童的年龄在13-16岁之间，按照通常的划分，10岁到19岁左右属于青春期，侯慧君, 辛爱民. 青春期心理健康教育[M]. 军事医学科学出版社, 2002.
这一时期的孩子在心理上有其特殊性。本文将以笔者的亲身体验为基础，结合相关理论，总结青春期特殊孩子的心理发展状况，并对青春期特殊孩子的心理教育问题提出自己的意见和建议，以期能够为特殊教育行业的同仁提供借鉴。
一、青春期特殊孩子的心理特征
青春期是学生生理、心理发生重要变化的时期，通常儿童开始青春期的表现为身体的第二性特征出现，心理发生变化，男生以首次遗精为身体成熟标志，女生则以初潮为标志。世界卫生组织将青春期规定为10岁到19岁之间，具体开始和结束年龄根据不同青少年的体质而定。青春期学生身体成熟，心理的变化不容忽视，特别是特殊青少年的心理问题。由于生理的成熟，特殊青少年在视听说等方面不及普通青少年，所以在心理方面的发育会相对滞后。笔者通过特殊青少年教育实践发现，在特殊青少年的青春期进行健康的心理引导，对于青少年身心的健康发展尤其重要。青春期特殊青少年的心理特征有以下几个方面。
首先是开始重视自我形象，对自己身体外貌的评价过低。这个时期的青少年开始逐渐注意到自身的外貌特征，特别是青春期外貌和身体发生变化，这些变化一方面使他们生理更加成熟，另一方面让他们开始对自身进行评价。在实际教育实践中，大多数男生对于自己