文档介绍：中小学数学小学版年第、期
广东省东莞市长安镇第一小学饶优煌
在当前“减负又增效”两者必须兼得的背景之下, 学中精设情境,用活教材,以“善变”为理念,多角度发
以最短课堂教学时间获得最大效果,是老师的良好愿挥情境作用,方可使教学一气呵成,结构简单,前后呼
望。课堂教学不仅要传授知识培养技能,更要着眼于应,省时高效,完全有可能避免情境教学中的冗长及游
学生思维能力的培养。通过课堂教学,使不同经验背离教学目标的通病,打破学生计算学****中枯燥乏味耗
景的学生得到共同发展。如何实现这些目标提高课堂时低效的教学现状。
效率,其策略因人而异各有千秋。其中,运用‘善变”为二、例题教学中的“善变”
理念,在尊重又超越学生原生态思维基础上善变教材小学数学中的例题,大都是一课一例,较为独立。
实施教学,却是获得教学高效,满足全体学生的发展需其例题后的做一做通常是对同类型例题的补充与巩
求,培养学生思维能力的一条有效途径。固。许多情况下这样的例题教学往往满足不了学生学
一
、情境创设中的“善变****的需要,造成优生吃不饱,基础较差的则模仿例题解
如一位教师在上“两位数乘两位数笔算乘法”时, 题,看似课堂一时高效,当知识稍加综合后,许多中下
课前呈现了一个朋友订牛奶的情境图。店里写着:订生常常新旧知识混乱不清,思路含糊,效果极不理想。
一份牛奶每天一瓶全月元。师问:从图中,你知如果将多个新授例题同一课时教学,可能众多学生又
道那些数学信息如果是你,你打算订多长时问牛奶难于消化。我们可以对例题进行再度加工,以一题多
呢需要多少钱变,实现例题教学多元化的功效,从而满足不同层次学
生:订个月要多少钱生发展的需求。
生:订个月多少钱其一,对例题问题开放,实现一题多用
学生纷纷提出了两位数乘一位数的问题,师要求如人教版六年级数学上册百分数应用题:我们原
学生口算出结果。计划造林公顷,实际造林公顷。实际造林比原
生:老师,我想订一年的怎么列式呢学生议计划增加了百分之几教学中,将例题改为:原计划造
论纷纷。林公顷,实际造林公顷,——要求学
此时,教师结合学生的议论,引导学生列出算式生根据条件提出问题并尝试解答。大部分学生都能提
×,并与前面学过的计算进行比较,引出课题, 出如下四个问题:
逐步引导学生探究算理⋯⋯问题:实际造林比计划造林多多少公顷
生:×,可以先算出个月订牛奶的钱问题:计划造林比实际造林少多少公顷
×,再算个月的钱×,然后再加起问题:实际造林占计划造林的百分之几
来,就是×的结果。问题:计划造林占实际造林的百分之几
生:老师,我是先算个月的,然后再乘就是师问:结合问题和问题,你们还能提出什么样
个半年×,×或者的百分数问题问题和问题呢给予学生思考或
从课堂实践可以看出,教师在新课前营造了一个交流的空间,并板书问题:
开放式的问题情境,学生兴趣激昂并雁过无声的自然问题:实际造林比计划造林多百分之几
复****了两位数乘一位数及乘十的口算方法,顺将各知问题:计划造林比实际造林少百分之几
识点有机的融合一体,有针对性的复****又为探究两位教师在此基础上引导学生对上述两个问题进行理
数乘两位数笔算方法打下了必要的铺垫。其次,教师解及对比,实施新知的教学。
将枯燥无味的计算教学融入于现实生