文档介绍：网络学****点滴体会英华实小陆学玲查字典之我见课程标准中要求孩子学会使用部首查字法和音序查字法查字典。随着年段的增长,孩子应该是能够越来越熟练地使用工具书,而且养成随时使用工具书的好****惯。平时的教学中,我在阅读教学的第一课时会有当堂查字典的环节,但是在必要时,其他则要求孩子预****时用字典。另外,作文课、阅读课等,孩子当堂用字典会多一些。字典是无声的老师,对孩子的学****及未来成长都是必不可少的,可如何引导学生养成****惯呢?首先,是要教给孩子用字典的方法,即怎么用,什么时候用, 让孩子先学会使用字典。其次是养成****惯。(一)字典不离手。即让字典陪伴孩子左右,学校、家中必备工具书,而且字典放在书包中,随时可以使用;(二) 课外自主学****用字典。字典是课前预****之必备,要求学生自主识字、解词、选择义项等等,而且要做好查字典的记录。另外,学生课外****作时,我不主张用拼音, 让孩子养成随时使用工具书的****惯。对于课外阅读,虽然部分“拦路虎”可能不会形成阅读障碍,而且孩子读到兴味时是欲罢不能,我让孩子先记再查。(三) 记录再查,平时阅读中的障碍,或是生活中遇到的生僻字等等,我“拦路虎”记录本,先记下来,再去查字典解决,而且还会组织“查字典”比赛。渐渐地,我班大部分孩子(从一年级带到五年级)都养成了随时使用工具书的好****惯。“逐段”or“琢段”在阅读教学中,我解读文本及教学的方式几乎都是“琢段”,很少用到“逐段”教学。教材只是例子,如何用好教材,我想要在教材的深入解读上做文章, 要有效取舍,重组教材, “琢”好重点段落或环节,即设计怎么教,怎么学,给孩子的思维以充分的时空及足够的广度、深度,让孩子也深入到文本中,解读文本、体验感悟,在言语实践中学****语言文字的表达运用。课文是一个整体,也有艺术的美感,所以我们要从整体把握教材,挖掘能够“牵一发而动全身”的关键处去“琢”,找到文本的内在主线,步步深入文本。我曾做过课题《探寻文本生长点的课例研究》,就是“琢段”的典型。如在教学《装满昆虫的衣袋》时,就从文题“衣袋”入手,找出文中描写衣袋的句子,体会鼓鼓的衣袋中装满的不仅仅是昆虫,更是法布尔对昆虫的痴迷。继而从文中的“三迷”入文,反复去“琢”两个事例中鲜活的语言文字。吃透学段目标关注言语形式在阅读教学中,每个学段都有不同层次的要求,在第三学段中,要求学生在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。今年我从事五年级教学,开学初我再一次去研读新课标,找准教学的落脚点, 特别是关注阅读教学的学段要求,因为阅读是教学的重中之重。在以往的阅读教学中,我更多的只是侧重语言文字的感悟,或留存于“点”上的言语运用,现在想来,脱离言语表达形式,感悟是无源之水,无本之木,不能从根本上提升孩子的语文能力及语文素养。现在谈谈我改进后的几点做法:首先从全局出发,关注文章的谋篇布局,如记叙文的几种表达方式,总分总的篇章结构等等,再如首尾呼应、反复、开启段、总阶段、总分的段落结构等表达方式。如教学《装满昆虫的衣袋》时,引导学生抓住首尾呼应的表达方式及选取典型事例体现人物特点的写作方法,体会作者是怎样把法布尔对昆虫的迷恋写具体、写生动的;其次是从细节入手,深入文本,抓住语言文字的表达方式去感悟文本,学****作者遣词造句的方式,从而用在自己的写作中。集体备课我们学校也有集体备课的形式,但用在学校的常规教