文档介绍：高中生英语自主学****能力现状调查
一、前言
、20世纪80年代以來，外语学****屮的自主性一直是一个被广泛关注的话题。 自主学****是以“以学****者为中心”、“人本主义”、“建构主义”为理论基础的 现代学****理念。自主学****己经成为应用语言研究领域的一个重要课题。越来越多 的研究者和教师都意识到通过帮助学生获得必要的口主学****能力，教师才能达到 教育的一个主要H的：激励学生成为终身学****者。
然而，我国屮学英语教学长期以來偏重应试教育。屮学生****惯于跟着教师走, 跟着考试走，血不善于独立H主学****这种情况与《英语课程标准》的要求是不 相符的。那么高屮生英语H主学****能力的现状究竟怎样呢？英语成绩好与英语成 绩差的学生（以下简称“优生”与“差生”）在口主学****能力上有无差别？本文 拟对此作一调查研究。
二、 自主学****的定义
什么是自主学****不同的学者对自主学****有不同的定义。
Dickinson （1995）认为，自主学****既是一种学****态度,又是一种独立学****的能力”。他解释说，态度就是一种对口己的学****做出决策的责任；能力就是 对学****过程的决策和反思。
Littlewood （1996）认为,自主学****主要是“学****者独立做出选择的愿望和 能力”。所谓愿望是指学****者要对自己的学****负责的动机和信心；所谓能力是指 既具备为自己的学****做出选择的知识，又具备能够执行自己选择的技能。
Wenden （1991）说，“实际上,那些成功的、具有专门知识和技能的、有才 智的学****者已经学会了怎样学****他们已经获取了学****策略和有关学****的知识和 技能；他们也具备了有信心、灵活地、恰当地、独立于老师地运用这些知识和技 能的态度。所以他们被称为是自主的。（转引自束定芳，2004）
从以上描述屮我们发现，一个真正的自主学****者应该具备以下特点：
能确立对自己有意义的学****H标，制定学****计划和学****进度，并设计自 我评价指标。
能积极发展各种思考策略和学****策略，在解决问题屮学****br/>在学****中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学****屮获得积极的情 感体验。
能对自己的认知活动进行自我监控，并作出相应的调节。（周智忠，2004： 45）
三、 研究过程
•调查对彖
本次调查的对彖为笔者所在学校（一所自治区级示范高小）的高一两个自然 班的学生，与年段其他班级是平衡的，因此具有一定的代表性。本问卷在高一学 年结朿期考后一周进行。选择这些学生作为调查对象的原因是：1）他们经过了 四年的英语学****之后，应该具备一定的自主学****的能力；2）他们离高考尚有两 年的吋间，应试的压力不彖高三学生那么严重，具备对他们进行自主学****实验和 培训的条件；3）他们有强烈的愿望，希望通过自身努力学好英语，以便在两年 后的高考屮取得好成绩，因而具备一•定的口主学****意愿；4）高一的课程刚结束, 可以引导学生利用暑假时间进行一些课外学****活动，自主学****实验可尽快开展。
5）我校是一所全寄宿制高屮，学生脱离父母的监管，全靠自主学****针对性强。
•调查方法
本次调查主要采用问卷调查的方法（见表1）。问卷来源于周智忠（2004）, 及吴桂芬等（2005）所使用的“自主学****问卷，并根据我校高屮英语教学的实 际情况做了一些改动。问卷共有28个调查项H，主要涉及学生的英语学****动机 和态度及元认知策略。
问卷采用莱克特量表（Lik