文档介绍：教学艺术与审美化教学之思考
  听了范蔚老师的精彩讲解感触很深，教学艺术与审美化教学多么重要，今后教学中也要进行整合，教师要提高对教学艺术的认识教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。把教学艺术看成是某种高超的教学技巧、某种创造性教学设计、某种教师的动人表演都是不全面的。学艺术是一种高度综合的艺术，属于教学实践活动的范畴。教学艺术具有形象性，运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。教学艺术具有审美性，教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。教学艺术具有表演性，机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教育教学寓于娱乐之中。教学艺术具有创造性新颖性、灵活性，能解决教学中出现的各种复杂问题，教师独特的风格使教师具有吸引学生的独特魅力。我感觉作为教师学科素养很关键，这是加强教学艺术关键所在我们正常完成教学任务，完成教学使命的前提，也是学生能学好你所教课程的基础。具有学科素养与课程能力。才能把专业知识传授到位，具备广博的学科知识才能让学生敬佩。
把学科知识与审美化教学结合起来，学科知识的深度其实有两面：一是精尖，一是深刻。需要的不是学科知识的精尖，而是深刻，深刻的知识会让人越来越感兴趣。赞科夫说“为了顺利地完成任务，一个教师应当掌握深刻的知识”，教师的教育智慧首先就表现在独立钻研教材、分析教材，并把编者的意图看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。一句成语说的好：深入浅出。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起来就简单，也即能够讲在点子上。正所谓“一语道破，一语解惑，一语启智，一语***”。教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际终生不忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。言不在多，贵在精；贵在适时；要语不烦，达意则灵。   看问题有独到的见解，独具慧眼。教师的教育智慧常常表现在对教材的真知灼见。能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。从心理角度说，独到见解实际上是一种创造性思维，这种思维的特点之一是首创性。一位外国作家说：“第一个形容女人像花的人是天才，第二个再这样说是庸才。首创性只承认第一，无视第二，它拒绝雷同和和模仿。特点之二是独创性。独创性是思维最宝贵的品质，任何见解新观点、新理论、新方法都是独创性的产物，教师的创造性教学源于教师的独创性思维。
教师必须练就精湛的教学艺术。教师的工作是创造性的工作。在教学中教师绝不能照本宣科。教师要根据大纲精神、教材的内容、学生的实际、时代需求，以及教师自身的特点，认真备课、精心设计、妥善安排、巧妙启发，有重点、有特点、有针对性地指导学生学****训练，从而更好地使学生掌握知识，培养能力、发展智力。在教学活动中，一旦具有了创造性和艺术性，那就进入了教学的理想境界。而这正是教师毕生追求的目标。广博，知识广阔博大。名师不仅是本学科领域的专家，也应是博览群书的饱学志士。五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，他都应该有