文档介绍：英语教学论文
小学生学****英语几乎从零开始，他们没有学****的经验和方法，更没有养成英语思维****惯。所以，在学****英语的启蒙阶段，重要的是教师应传授给学生一种先进的教学理念和学****方法，能有助于学生综合语言运用能力的提高和学生整体和谐的发展。
一、“整体语言教学”的理念
二十世纪八十年代以来，随着心理语言学和社会语言学对外语教学研究的不断深入，语言学****的科研取得了重要的成果，其中之一是“整体语言教学”的兴起。有学者说，“整体语言教学”是一种关于学****的本质以及如何在课堂教学中实现真正意义的学****信念的教学理念，是当代外语教学的一种新的教学观。唐力行在“‘整体语言教学’的理论和实践”（1998）一文中阐述了“整体语言教学”指导课堂教学的五条基本原则：1、语言是一个整体；2、语言教学活动应以学生为中心；3、语言知识和技能应通过丰富的、自然的语言环境加以培养；4、对学生有信心，要尽力让学生将他们语言学****的潜力得到充分的发挥；5、在第二语言教学中，允许学生适当地使用母语。它一反传统的外语教学，强调学生学****语言应遵循内容从整体到部分的教学，认为只有当学生看到语言的整体，才能认识到语言的本质；强调语言教学应建立在学生的认知特点上，关注学生的学****强调语言学****在语境中的意义和实际运用的重要性；强调教师应转变角色，从课堂的控制者转换成设计者、启发者和促进者。
二、整体式课堂教学活动的案例
案例1：单词创新整体教学活动
在“整体语言教学”理念下，语言各部分（语音、语法、词汇）本身没有意义，是整体（课文、故事）给各个部分带来了意义。这说明单词不应只注重其语音与拼写形式机械重复的教学，而是应重视词的意义、用法以及记忆策略等教学。譬如，在自然公园里：父亲（FATHER）站在湖中钓起了一条鱼（FISH），在他旁边有一位女孩（GIRL），正好伸出手与湖上游过来的一只鹅（GOOSE）玩耍。这四个单词非常巧妙地融合于一体，构成了一幅人与动物在大自然里相映成趣的公园景物图，在小学生眼里是多美的一个故事。于是，我开始了这样的教学：听单词录音后，我给予故事题目“IN THE PARK”和必要的启发和提示后，要求学生看图说一个小故事。学生先进行同桌之间的练****后到台上讲。尽管故事语句结构十分简单，甚至有语言错误，但这种类似于专题谈话的讲故事整体教学活动能培养学生的连贯说话能力，有助于单词的初步运用。又如六个单词组成了三幅图：爬在伞柄上的猴子在伞（UMBRELLA）下面（UNDER），背心（VEST）上有小提琴（VIOLIN）图案，房间里的风（WIND）从窗（WINDOW）进来。根据画面，我要求学生看图说句子，必要时采用师生问答活动。学生看图从会答到会问，在理解和运用中学****单词。然后，我要求学生把六个词的图重新组合，通过想象，画出一幅新图，用英语简单说一说图的意思。这种教学活动利用图片创造性地使原来意思上互不相通的单词赋有了一定意义上的整体性，突破了传统式的脱离语境的单词教学。这为今后培养小学生看图说话的能力逐渐奠定良好的基础，更有意义的是，英语学****变成了富有创造性的学****活动。
案例2：情景对话整体教学活动
对话教学是一个主题突出，连贯性强的短小精悍的场景语篇。教学对话时，通常在介绍新词与必要的背景知识后，教师与一位水平高的学生对话的方式有意识地引出课文，然后全班进行模仿跟读和表演等操