文档介绍：高等教育出版社周高等教育出版社教学目标一、辩证客观地认识生活中“等”的哲学意义。二、学习作者在文中使用的论证方法和语言特色。三、正确地领悟和认识人生的积极意义,引导学生追求有价值、有情趣、健康向上的人生。高等教育出版社作者简介?周, 1946 年生于上海。 1967 年毕业于北京大学哲学系, 1981 年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系,现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采:在世纪的转折点上》、《尼采与形而上学》,随感集《人与永恒》,诗集《忧伤的情欲》,散文集《守望的距离》,自传《岁月与性情》等。周近影高等教育出版社正音?煎熬áo?凄qī凉?掺和 huo ?琐su ǒ碎?羁jī留?百无聊赖 lài?耽搁 gē?憧憬 ch ō ng jǐ ng 高等教育出版社一、初读课文,了解内容?(1)何为“滋味”?文中说到“等的滋味”大致有哪些方面? (2)课文哪一个自然段是“等的滋味”的转折点? (3)第一段在文中所起的作用是什么?从哪句话中可以具体体现出来? (4)作者在论述“等的种种好处”时主要运用了什么论证方法?列举了哪些事例? (5)与以前学习的议论文有些不同的是,本文的观点没有在第一段出现。那么一般这种情况下论点会出现在哪里?你认为作者的论点是什么? (6)列出课文的结构。高等教育出版社二、明确内容,分清结构?(1)“滋味”就是味道,即我们通常所说的酸甜苦辣。文中说到“等的滋味”大致是指苦和甜两个方面。?(2)课文第九段是过渡段,由对苦处的论述转向对甜处的论述,起到了承上启下的作用。?(3)第一段则是文章的总起,提出话题,引出下文。其中“等的滋味,最是一言难尽”,紧扣题目,引起下文。?(4)事实论证,列举了作者在农场的生活经历、在地下室的写作、人们在生活中的等待和贝克特对自己作品的解读。?(5)等的滋味不免无聊,然而,一无所等的生活更加无聊。周国画作品高等教育出版社三、课文结构等的滋味第一部分(第 1自然段):总起,提出话题, 引出下文。第二部分(第 2~13 段)具体阐述等的滋味(第 2~8 段)等的苦处(第 9~13 段)等的甜处高等教育出版社细读课文段落,理解文章结构,品味句子含义。?阅读课文 2~8 段自然段,思考:本段围绕“无论所等的是好事,坏事,好坏未卜之事,等总是无可奈何的”是如何写出“等”的苦处? 3~4 段,找出表达等的苦处的一个词。 ?文中哪些词表达了这种可怕? (可怕) (可怕之处:对于等的事处在完全不能支配……难挨、煎熬、被动、静止、空虚、不能支配、无所事事、无聊等) 高等教育出版社细读课文段落,理解文章结构,品味句子含义。?阅读课文 2~8 段自然段,思考:本段围绕“无论所等的是好事,坏事,好坏未卜之事,等总是无可奈何的”是如何写出“等”的苦处? 3段运用对比论证的方法,试分析之。约会的双方等的一方更煎熬被动的静止的赴的一方煎熬主动的未到惜别的双方留的一方更凄凉被动的空虚的走的一方凄凉主动的离去通过对比论证,有力地证明“等的滋味不好受”。高等教育出版社细读课文段落,理解文章结构,品味句子含义。?阅读课文 2~8 段自然段,思考:本段围绕“无论所等的是好事,坏事,好坏未卜之事,等总是无可奈何的”是如何写出“等”的苦处? 举了哪些事例或现象? 作者说“等在命运之门前面……等在生计之窗前面……”,所尝的滋味明显不同,为什么?这里运用了什么论证方法? ,等的滋味中还有哪些令人难受的感觉? (焦虑、无聊) 作者在表达人的焦虑时主要运用了什么论证方法?