文档介绍：《比热容》教学设计
一、 教材依据
《比热容》是义务教育课程标准试验教科书（人教版）九年级《物理》第十六章第三节内容。
二、 设计思想
“比热容”是本章关键内容。 因为比热容概念比较抽象, 且它又和质量、 温度改变量、 吸收或放出热量三个物理量相关, 学生了解起来有困难, 所以又是整个教材难点。 所以教学中心任务是: 让学生经过试验探究了解“不一样物质在质量相等, 升高温度相同情况下吸收热量通常不一样”, 为比热容概念得出打好基础。 将“探究物质吸、 放热能力”作为一个完整探究过程要求学生经历进而建构完整清楚比热容知识。
本节在设计时依据新课标理念“从生活走向物理, 从物理走向社会”, 利用生活实例创设情境, 激趣引新; 经过设计试验, 科学探究培养学生科学素养; 经过联络社会生活, 拓展升华, 来提升学生能力。 考虑到比热容这一节容量较大, 将热量计算放到下一节中进行教学。
三、 教学目标
1、 知识和技能
（1）了解比热容概念, 知道比热容是物质一个属性。
（2）知道水比热容较大, 知道这一特点在生活中部分应用。
（3）尝试用比热容解释简单自然现象。
2、 过程和方法
（1）经过探究, 比较不一样物质吸热能力, 使学生从试验中领悟比热容是怎样影响物体温度改变, 学会利用所学知识分析处理实际问题。
（2）经过设计、 进行试验, 让学生体会控制变量法在科学探究中应用。
（3）经过阅读“气候和热污染”, 了解利用比热容解释海边和沙漠昼夜温差问题, 认识什么是“热岛效应”, 并深入认识到科学技术是一把双刃剑。
3、 情感态度和价值观
（1）使学生学会和她人合作并产生和她人交流愿望。
（2）利用探究性学****活动培养学生自己动脑想措施处理问题能力。
（3）经过对比热容探究学****使学生保持对自然好奇心, 对科学求知欲, 乐于探索自然规律, 逐步形成实事求是科学态度。
四、 教学关键和难点
关键: 经过探究试验得出比热容概念并联络社会生活应用其分析处理部分简单问题。
难点: 比热容概念。
五、 教学准备
老师用: 多媒体课件、 大屏幕投影, 多媒体计算机
学生用材料: 秒表、 温度计、 水和食用油、 烧杯（200ml）、 试管2支、 酒精灯、 石棉网、 铁架台、 甘油注射器等
六、 教学过程 
教 学
环 节
教  师  活  动
学  生  活  动
设 计
意 图
 
 
 
 
1、 创设情境
提出问题
 
 
一、 导入新课
 展示问题: 清晨起床后, 我想吃完方便面后再去学校, 暧瓶中又无热水, 但时间已经不多了, 我是烧开半壶水来煮方便面呢？还是烧开一壶水煮方便面？
再问: 若现在有温水, 也有凉水, 应该选择哪种水呢？
 那么: 将水烧开所用时间长短和哪些原因相关？（老师对善于观察、 勤于思索学生提出表彰。 ）
 学生得出结论（老师板书）: 水质量越大, 水升高温度越大, 水吸收热量就越多, 所以烧水所用时间就越长。
 学生议论纷纷, 全部选择烧开半壶水。
 
 生齐答: 用温水。
 
学生结合生活经验分析: 相同条件下, 烧开一壶水比烧开半壶水用时间长; 将一壶凉水烧开比把温水烧开所用时间长, 所