文档介绍：中等职业学校基础课教学改革之我见安徽理工学校基础课教研室吴文秀摘要: 本文从中职教育的培养目标出发, 分析当前中职教育中基础课教学面临的问题, 从对基础课的认识、学科定位、教材的选择以及教学双主体等方面探索基础课教学改革途径。关键词:,是贯彻党的教育方针、遵循教育规律、实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求; 是加快人力资源开发, 落实科教兴国战略和人才强国战略, 推进我国走新型工业化道路、解决“三农”问题、促进就业再就业的重大举措; 是全面提高国民素质,把我国的巨大人口压力转化为人力资源优势、提升我国综合国力,构建和谐社会的重要途径。 2000 年国家教育部颁发了《关于制定中等职业学校教学计划的原则性意见》, 科学地表述了中等职业学校的培养目标:“培养与我国社会主义现代化建设相适应,德智体美等方面全面发展, 具有综合职业能力, 在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”三、中等职业教育中基础课教学的现状和问题目标指导行动, 行动是实现目标的保证。中职教育有专业课和文化基础课两大块组成。专业课教学是中职教育的特色, 一向倍受重视。文化基础课课教学基本上是基础教育的延续。随着社会的变革与经济的发展, 教育形势发生了根本变化。近几年我国高等教育和中小学基础教育的教学改革全面展开。但是, 中等职业教育的教学改革相对滞后, 在教育观念、课程内容、课程实施、课程评价等方面存在着许多问题。其中, 文化基础课的教学问题尤为突出。目前,中等职业教育文化基础课教学的现状和存在的问题可以归结为以下几点: 生源质量不高, 基础课教学面临尴尬。随着我国教育格局发生的根本性变化,高等教育和高中教育招生规模逐年扩大, 人们的教育需求更容易得到满足。处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育的生源几乎全部来自初中生, 而且绝大多数是无资格升入高中才选择到中等职业学校学偏低的问题。这些文化基础知识“先天不足”的学生到中职学校后遇到的突出问题就是文化基础课听不懂、听不进,直至很反感;他们提起文化基础课就“头疼”。由于生源质量偏低,大多数学生对文化基础课学习没有热情。相对专业课程而言,文化基础课教学情景甚是尴尬。职教系统内部认识偏颇, 轻视文化基础课教学。中等职业教育是以一定的专业教育为基础的,专业技能是中等职业教育发展中的“抓手”,也是职业教育的优势和特色所在。为了抓住专业技能这根中职教育的生命线, 从主管部门到中职学校, 在一些所谓专家理论的误导下, 都在人为地使得“专业技能”与“文化基础”之间权重失衡, 不重视对学生进行综合职业素质发展所需要的基础文化素质的培养。中职学校一般都比较忽视文化基础课程的开设和实施, 文化基础课几乎成了陪衬和填料。这表现为在课程设置和平时的教育教学活动中非常突出“专业课”的地位,甚至提出“文化基础课要为专业课服好务、让好路”。为了满足专业课时数,任意删减文化基础课的教学内容和教学时数。由于时间、学制等方面的限制, 在过于强调“专业课”的同时便忽略了文化基础的全面提高。多数中职学校目前都或多或少存在这样的问题。只注重单一专业技能的培养, 忽视学生文化基础知识的提高, 结果必然使得培养出来的人才