文档介绍：改革课堂教与学的方式,提高课堂教学实效
邛崃市文昌小学陈益良
内容摘要:课堂教学是师生共同参与,共同探求知识,共同感染情感的过程。为提高课堂教学效率,适应现代教学需要,教师应当当好“导演”,完成组织、引导、激励、评价的角色定位,促进学生自主、合作、探究、交流的学习方式的开展,体现教师主导、学生主体的地位,创造积极参与的课堂教学氛围,让学生切实参与到课堂教学中来,从而提高课堂教学实效。
关键词: 角色定位学习方式切实参与提高实效  
课堂教学是师生共同参与,共同探究新知,培养能力和良好习惯,感染良好的情感的过程,是学生发展的载体,是教师实现教学目标、推进素质教育的阵地。近年来,我们努力改革课堂教与学的方式,抓好教师角色定位于“导演”,致力于课堂教学的组织、引导、激励、评价的角色定位,促进学生自主、合作、探究、交流的学习方式的开展,创造学生切实参与课堂的教学氛围,体现教师主导、学生主体的地位,让学生切实参与到课堂教学中来,从而大幅提高了课堂教学实效。所以课堂教学应以让学生切实参与到课堂教学中来为标准,以学生学习方式为核心,教师角色定位作保障,以提高课堂实效为目的。
一、努力实施自主学习、合作交流等学习方式,提高学生课堂参与度。
1、切实抓好自主学习,确保学生课堂教学的参与度。
在传统教学中,教师采用问答式教学方法,在课堂上按预先设计好的问题连续提问,学生在初步了解或者不知道教材内容的情况下仓促地回答问题,教师有时候还连续地补充追问。而对学生的答案,教师只做简单的肯定或否定、或不置可否,而后把自己设计好的答案作补充讲解,似乎算完成了一个教学任务或教学环节,
再提出下一个问题……
在这样的课堂中,表面上看似乎改变了传统的教学模式,似乎发挥了学生的主体性地位,似乎调动了学生的积极性,其实不然。在问答式教学中,其实是教师的思维替代了学生的主动思维,学生在整个过程中,学生仍处于被动的地位中,只是在被动的适应,他们始终处于被教师追问的状态中,教师决定了课堂上的互动沟通,替代了学生与文本(教材)的直接对话。回答问题的学生,在很多情况下,只是一部分成绩较优秀或善于体察教师提问意图的学生,课堂的学习、交流、展示似乎只是优生的事,顶多是在巩固练习阶段才可能有中下等生的参与。尽管课堂成了部分学生参与的课堂,但是这些参与的学生由于缺乏自我学习、观察、思考、总结的时间和空间,他们的阅读、理解、观察、思考处于浅薄的状态,课堂学习的参与程度并不高,参与深度并不理想,很多问题是知其然不知其所以然。课堂上大多数的中差生处于被忽视的地位中,教学参与面低,参与深度不足,没有做到面向全体,这样的教学方式必然导致课堂教学效率不高,不能达到预期的教学目标。
在新的课程理念中,教学是一种师生、文本、生生之间互相“沟通”、“对话”与“合作”的活动,是师生交往、积极互动、共同发展的过程。从心理学的角度讲,每一个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在。教师不可能代替学生读书、感知、观察、分析、思考、总结,也不可能代替学生去明白任何道理、掌握任何规律,也不可能代替学生形成能力和受到情感教育。教师只能让学生发挥内因的作用,自主地读书、感知、感悟,自主地观察、分析、思考、总结,从而自己明白事理,自己掌握事物发展变化的规律,进而形成自己的学习能力,养成良好的学