文档介绍：第一模块
教育 （单选）
教育含义
广义：社会教育、家庭教育和学校教育
狭义:学校教育
“教育”起源：孟子《尽心上》
教育组成
教育者 受教育者 教育影响
教育属性
本质属性：教育是有目标培养人活动
社会属性：永恒性（只要有些人类，就存在教育）、历史性、相对独立性
相对独立性（辨析）相对政治经济制度——不平衡性、历史继承性
教育含有历史继承性，在一样政治经济制度和生产力发展水平国家会有不一样特色教育
教育和社会政治经济制度发展不平衡性，有可能落后或超前
教育受其它意识形态影响，如教育见解、教育内容等
教育起源说
神话起源说（非社会性）
生物起源说：见解是教育起源于人本能 代表人物：利托尔诺、沛西能、桑代克
教育史上第一正式提出相关教育起源学说 （非社会性）
心理起源说：见解是教育起源于人无意识模拟 代表人物：美国 孟禄（非社会性）
劳动起源说：见解是教育起源于劳动 代表人物 米丁斯基 凯洛夫
理论基础：恩格斯《从猿到人…》 （社会性）
教育发展
原始社会教育：教育无阶级性、教育和生产劳动相结合
古代社会教育：教育有阶级性、等级性，教育组织形式为部分教学制，学****方法是死记硬背，教育和生产劳动分离
1奴隶社会：
中国 夏：出现学校教育形态
西周：六艺（礼乐射御书数）学在官府、政教合一
古希腊 斯巴达：培养武士
雅典：培养友好发展人
古印度 宗教教育
古埃及 文士教育
2封建社会：
中国 宋代教育思想合为四书五经 四书—大学、中庸、孟子、论语
五经—诗、书、礼、易、春秋
西方 教会教育 七艺 三科：文法 修辞 辩证法 四学：算术 几何 天文 音乐
骑士教育
近现代社会教育：公立教育崛起，初等义务教育普遍实施（德国最早），教育世俗化，教育立法，以法制教，教育和生产劳动结合。（资本主义和社会主义）
20世纪以后教育：
教育终生化、民主化、全民化、多元化、教育技术现代化
教育学（单选）
教育学含义
教育学研究对象：教育现象和教育问题
教育学产生和发展
一、萌芽阶段：未形成一门独立学科
中国
1孔子：启发教学标准“不愤不启”——世界上第一个采取启发式教学；
因材施教标准（朱熹总结，原文：夫子教人各因其材）；
学思结合标准；谦虚笃实标准。
2 《学记》 ：世界上最早专门叙述教育问题著作。
教学标准：教学相长；启发教学（道而弗牵）；预（预防）时（立即）孙（循序渐进）摩（集体教学）；课内外结合（时教必有正业，退息必有居学）
教育作用：教育和政治相关
西方
1苏格拉底：产婆术-助产术；西方第一个提出启发教学标准
相关“美德是否可教”问题探索
2柏拉图：《理想国》 第一个建立高等学府 Academy
3亚里士多德：《政治学》
教育目标：友好发展，最高目标追求美德；教育遵照自然；教育年纪分期理论；体、智、德三育。
4昆体良：《论演说家教育》—《雄辩术原理》
西方第一部专门叙述教育问题著作，世界最早、最完整一部教育著作；西方第一部教学法著作。
二、独立学科阶段
1夸美纽斯：教育学之父
《大教学论》 标志着教育学作为一门独立学科产生；近代第一部教育著作；
称老师为太阳底下最光辉职业；
教育适应自然；
泛智教育——不分等级、不分男女；
第一个提出班级讲课制（1632）和年制。
2洛克：
英国《教育漫画》 白板说；绅士教育
3卢梭：
法国《爱弥儿》 教育遵照自然；儿童发展及教育分阶段
4赫尔巴特：
现代教育学之父；科学教育学奠基人。《一般教育学》
教育目标：道德和性格完善；
教育性教学标准；
四段教学论：明了、联想、系统、方法；
三中心理论（老师中心、课堂中心、教材中心）；
建立伦理学和心理学。
5杜威：
《民主主义和教育》
教育本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验改造、学校即社会；
五段教学论：困难、问题、假设、验证、结论；
教育目标：无目标论
课程教育：活动教学、从做中学
新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。
其它：裴斯泰洛奇—小学学科创始人；康德—将教育搬到大学
三、马克思主义教育学诞生阶段
苏联
1克鲁普斯卡娅：《国民教育和民主主义》
世界最早以马克思主义为基础探讨教育问题
2凯洛夫：《教育学》
3马卡连柯：《教育诗》、《论共产主义教育》
流浪儿、违法者改造；集体