文档介绍：西南大学
硕士学位论文
高等农业院校农学专业课程体系改革研究
姓名:叶素梅
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:刘义兵
20080501
高等农业院校农学专业课程体系改革研究摘要课程与教学论专业硕士研究生叶素梅指导教师刘义兵教授关键词:农学专业课程体系课程体系改革能力本位课程体系当前,社会经济的发展对我国农学专业人才的培养提出了新的要求,学生创新意识与综的必然要求。通过对国内外农学专业课程体系的调查研究与比较分析,结合我国农村、农业建设发展的需要,本文提出了农学专业课程体系的改革方案:农学专业“能力本位”课程体第一部分,导论。阐述研究的背景、意义、思路和方法,对相关概念进行界定。第二部分,国外高等农业教育课程体系改革的经验及启示。通过对国外高等农业教育课程体系改革的发展方向和趋势进行分析,并以此为借鉴,对我国农学专业课程体系改革提供第四部分,高等农业院校农学专业课程体系改革的指导思想和现实依据。以“能力本位”教育思想为农学专业课程体系改革的指导思想,根据我国农村、农业经济发展及高等教育改革等现实需要对农学专业课程体系改革提出的新要求,提出农学专业“能力本位”课程体系法:遵循“普通教育与专业教育并重”、“科学教育与人文教育并举”、“注重基础知识教育,突出对学生能力的培养”和“国际化与本土化相结合”的基本原则:以“课程审议”为课程学专业“能力本位”课程体系的构建进行探讨:课程体系目标的厘定、课程体系结构的优化、中文摘要合能力的培养成为农学专业人才培养的核心目标。课程体系是人才培养的主要渠道,它的合理与否直接关系到人才培养质量的高低。因此,农学专业课程体系的改革成为现代社会发展系的构建。本文共有六个部分。参考的方向。第三部分,我国高等农业院校农学专业课程体系现状与问题及原因分析。借鉴国外高等农业教育课程体系改革经验,对比我国高等农业院校农学专业课程体系的现状,找出存在的问题,并对其产生的原因进行深层次的剖析。的构建。第五部分,高等农业院校农学专业“能力本位”课程体系构建的基本原则和方法。根据我国高等农业院校农学专业课程体系现状,提出“能力本位”课程体系构建的基本原则和方体系构建的基本方法。第六部分,高等农业院校农学专业“能力本位”课程体系的构建。主要从四个方面对农课程体系的实施和课程体系的评价。
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导论一、选题缘由研究缘起研究意义进入世纪,随着科学技术的高速发展,全球一体化的来临,世界各国间的相互联系、相互影响、相互合作更加紧密,交流、合作与竞争并存。政治、经济、文化全球化的日益发展,使得国家间综合国力的比较突破了以往传统的领域,而拓宽到科技、文化、教育、信息有举足轻重的作用。农业竞争力的强弱直接影响着对我国综合国力的强弱。世纪的农业是高科技农业,是以市场化、信息化、产业化、集约化、多元化为特征的现代农业,其发展主要依赖于农业科技人才的创造和贡献。而农业科技人才的培养主要是由高等农业院校完成的,是人才培养模式的核心。它的合理与否直接关系到人才培养质量的高低。因此,农学专业课同时,由于本人从小生长在农村,本科毕业后义应聘到四川农业大学从事教学管理工作,对农村的建设和发展一直有着非常深切的感情和关切。我国新农村建设开展以来,已经取得了巨大成就。不仅给农民带来了经济收入的增长,更带来了科学技术和文化观念的转变是,新农村建设不是一朝一夕的事情,也不是单靠政府一方之力就能实现的,它的美好蓝图,需要全社会的支持,更需要广大农民、农村从业人员、尤其是高等农业院校毕业生的引领。涉农专业人