文档介绍：大电阻测量教案( 物理组黄国龙) 教学课题: 《大电阻的测量》教学目标: 1. 知识目标(1) 理解外接伏安法测量电阻的条件; (2) 理解限流电路电流和电压变化规律,明确限流电路的适用特点; (3) 理解分压电路电流和电压变化规律,明确分压电路适用特点; (4) 理解伏安曲线斜率的物理意义,能用伏安曲线求电阻。 (1) 通过分析实验失败的原因培养学生创新所需的思维素质(思维的深刻性和批判性); (2) 通过设计新的实验方案、新的实验电路,运用新的实验数据处理方法, 培养学生的创新思维能力和创新意识。教学重点和难点: 1. 伏安内接电路,分压电路电路为教学重点; 2. 分压电路及实验电路图的连接为教学中难点。教学方法的运用: 问题探索式的实验教学方法。教学手段的运用: 1. 多用表、电压表、学生电源、电键、导线、电阻箱、滑动变阻器等实验仪器; 2. 多媒体电脑及电阻测量课件。一、课堂教学实施过程一、改变实验对象,实施伏安电路的创新教学过程主要教学内容解释 1 、复****已学知识[ 原有实验认知]: (1) 运用伏安外接法(图1) 测量金属丝的电阻; (2) 运用限流电路调节回路中电流强度; (3) 运用多次测量求平均值的代数方法处理数据; 2。运用电脑显示伏安外接法电路。 2、改变实验对象,提出新课题, 引入新课。[ 新的问题] :上节课我们测量电阻值大约为 5 欧姆的金属丝的电阻,今天这节课我们要测量大约为3 千欧姆电阻箱的电阻。请同学们设计实验精确测量这个电阻的具体阻值。 , 并确定3 kΩ电阻值。 3. 学生实验,导致悖论[ 教学中可能出现情形] :大部分学生可能运用外接法测量,结果电阻的测量值为 Ω左右,这与 3kΩ相差太大,从而导致悖论。 。 4. 原因分析[ 学生猜想]: (1)电阻箱电阻不正确; (2)原来测量方法不适用于测量大电阻。[ 实验验证]: 教师让学生用欧姆表测量电阻箱阻值, 结果约为3 kΩ,从而否定了猜想(1 )。[ 理论分析]:(1) 教师向学生指出学生所用的电压表的电阻不是无穷大, 选择伏特表0-3V量程时, 其内阻为3 kΩ; (2)然后向学生指出伏特表的分流导致通过电流表的电流大于通过电阻上的电流; (3)最后通过分析计算得出测量值就是电阻和伏特表内阻的并联值,因而测量大电阻时不能用伏安外接法。[ 新的问题] :如何设计新的实验方案来测量3 kΩ电阻的阻值? , 并在黑板上进行分析。 5. 提出新的实验方案[ 新的方案] :通过学生思考, 教师启发,师生共同努力设计出如图2所示的电路图伏安内接法。 6. 进行新的实验学生运用内接法测量,测量结果为: (1) 运用1 mA 档时,测量结果约为3409 Ω; (2) 运用10 mA 档时,测量结果约为3042 Ω mA与 10m A 档选择与读数。 (1)运用内接法测量时,测量值R X =U V /I A =R X0 +R A; (2)由实验测得电流表1 mA与 10mA 量程的内阻分别为400 Ω和40 Ω,因而从理论上可知, 选用1 mA 量程时, 电阻的测量值为340 0Ω, 选用1编 mA 量程时, 电阻的测量值为304 0Ω; (3)为了减小实验误差,因选用10 mA量程。 mA与 10m A 量程的内阻过程 :R x <<R v : R A <<R x 。二、电流、电压调节电路的创新------ 分压电路教学过程主要教学内容解释 1. 改变实验要求,提出新的课题[ 新的问题] :现要求对此电阻进行多次测量求平均值。 ,导致失败[ 学生实验]: 学生实验时不管如何改变变阻器阻值, 二个电表的示数基本不变,实验失败。 9. 由学生自已操作,发现问题。 3. 失败原因分析[ 理论分析]:(1) 教师运用电路知识, 分析限流电路电压变化范围(U 0R x /(R x +R)--U 0); (2) 然后把本实验中变阻器与被测电阻阻值代入,揭示实验失败原因--- 变阻器的阻值比被测电阻小得多。[ 新的问题]: 如何设计新的实验方案通过多次测量, 来测量3 kΩ电阻的阻值? 4. 设计分压电路[ 铺设台阶] :试求:图3电路中R x 两端电压变化范围? [ 新的方案] :通过师生共同努力,设计如图4所示的分压电路。图5 10. 教学中先让学生思考, 然后铺设知识和思维台阶, 最后师生共同探索。 5. 实验电路连接演示[ 电脑演