文档介绍：立足语言感悟加强情感熏陶
陈湾联小董超
【摘要】创设再现课文情境，引导想象课文情境，都是激发学生情感的重要手段。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果语言的感情色彩。如果仅仅停留在意思理解的层面，不仅有碍于对课文内容、思想感情的深刻领悟，也有碍于学生对语言的品味，鉴赏能力的提高，有碍于丰富语言修养的内涵。教师对学生的学****活动不仅要导疑、导法；也要导情、导悟。这堂课语言魅力、情感诵读增强了课文的感染力，引发了学生的***。
【关键词】感悟熏陶感染培养语感创设情境课文情境语言魅力苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌肉中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界”。“情感”本质上是一种态度的体验，即人对客观事物是否符号人的需要而产生的心理反应，其功能主要是动力作用，体现在对意向的调节、维持和定向上，它与认识一起，从不同角度对教学过程施加重大影响。作为教师，只有充分认识到这一点，通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界，并以此建树学生的主体地位，在情之互融的基础上，使教学能听之顺耳，理之达心，知之入脑，从而达到理想的教学境地。
听了《颐和园》这一课，听课后我们感悟颇深。以下摘录一些教学片段，来感悟老师的情感教育。
片段一
音乐创境，感受颐和园的壮观
，我们继续学****颐和园》（师引读），要有气势，再读一遍。
2. 播放颐和园风光的画面（课件）。
…………
片段二
理解词语，感悟语言内涵
1. 颐和园是世界著名的皇家园林，代表了祖国灿烂的文化，课文上哪些是描写颐和园的语句，学生自学，后讨论，再出示：金碧辉煌、姿态不一葱郁、宫殿等词语。老师指导学生读出语气。
？听到了什么？
，让我们再次感受颐和园的美（播放颐和园录像）让我们看到画面，带着心中涌动的***，把这写词记在脑子里。（让学生试背）
…………
片段三
领情入景，体验人物情感
1、这就是颐和园，让人心潮澎湃的颐和园，作者的感受是什么？
2、学生：书中用了一个“金碧辉煌”的词语来体现作者那种心情。
板书“金碧辉煌”
3、“金碧辉煌”是什么意思？
4、我们站在颐和园这个美丽的大公园面前的感受——金碧辉煌！拿起书再读，把作者第一次见到颐和园的感情读出来“从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人”。
5、作者第一次看到长廊是怎么样的心情呢？请拿出笔来默读课文，再课文中画出描写作者心情的有关词语。
学生：学****第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？
（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。）
学生：我从“每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同”看出作者觉得颐和园不愧是一座皇家园林。
6、第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形