文档介绍：用情感打造差班精彩生物课堂
枣阳市刘升镇中学 陈秀军
摘要：实行“均衡编班”的情况下，其实是没有什么“差班”。所谓的“差班”，就是教师在教学过程中忽略师生情感的培养而形成的纪律差、品德差、学****差的班级。本文就如何在生物教学中培养师生情感进行探讨，以激发学****兴趣，提高课堂教学的有效性。
 
关键词：情感  上好  差班  生物课
 
现阶段法律规范义务教育阶段中小学编班行为，实行均衡编班，学校不得分设重点班和非重点班。均衡是指各班的考试成绩均衡，就是尖子生、中等生和低分学生的人数基本相等，在这种情况下，自然没有“差班”可言。事实上的所谓“差班”，就是教师在教育教学过程中忽略师生感情的培养而形成的纪律差、品德差、学****差的班级。
 
在我市，生物因其在中等学校升学考试中以卷面分的30%计入升学分，与语数英的120分相比，生物科在学生心目自然就成为“次科”，要在差班上好次科是比较困难的。因此，在生物课堂教学中，激发、调动和满足学生的情感需要，调动学生的非智力因素，是上好“差班”生物课基本途径。
 
情感是人对客观事物与人的需要之间的关系的反映。一般地讲，客观事物如果能满足人的需要，人就会产生愉快、喜欢、满意等内心体验。【1】情感是催化学生认知明理，促进学生道德认识、激励学生的内动力。
 
下面我以半学年的生物教学实践为例，简要谈谈在教学实施过程中培育师生情感的一些具体做法：
 
一、把脉学情了解需要播种情感
 
上第一节课时，我满怀信心、辛辛苦苦地讲课，学生却无精打采，即使用提问的方法来调控课堂气氛，效果也很不理想，更糟糕的是有10多名学生睡觉。上第二节时，我严肃教态，严整课堂纪律，要求上课要做笔记、凡睡觉者站着听课等等。这样课堂秩序好转了很多，但是课堂像一潭死水，气氛不活跃，学生“不情愿”地学，个别学生产生同老师对立情绪。看来，仅有老师的“认真”和“严格”是不能解决问题的。
 
于是，我进行了学情分析。教材、教师和学生是教学活动的主要因素，相对而言，教材是国家统一编订的，我们无法改变，学生也是定了的，好中差的学生人数是学校统一编定的，我们也无法改变，因而能变的就是我们老师本身。在教师方面，我从1990年开始至今已经教了20多年生物，对教纲、教材、教法比较熟练。同时从1996年至今担任学校政教处主任专管校风校纪也已经16年了，在学生眼光中的严师。学生方面，这个班有58名学生，生源均分布在全镇12个居委会，其中有10名是“度日神”（厌学度日如年的人），全班80%以上学生对生物课没兴趣，生物科成绩在上学期期末市统考中平均分56．21分，合格率22．41%，高分人数只有2人，高分率只有3．45%，特别是低分人数有24人之多，低分率很高41．38%。
 
分析可知，这是一个实实在在的差班，要上好课就需要学生参与到教学活动中来，要使学生积极主动地参与教学活动，就要设法让学生对教学活动产生兴趣。心理学认为兴趣是在需要的基础上发生和发展的，需要的对象也就是兴趣的对象。【2】因此，了解学生的需要就为培育情感播下种子，它能否发芽，就要看是否满足种子发芽的条件了。
 
二、以歌为媒活跃气氛孕育情感
 
上第三节时，我把严肃紧张的表情放下来，微笑地问：同学们，让老师给你们唱一首歌，好吗？想不到同学们竟然一齐鼓起掌来，紧张的气氛一