文档介绍：促进评判性(Critical Thinking)思维能力
北京大学护理学院
孙宏玉
哇!
好可怕呀!
采用brainstorming方法,进行小组讨论15分钟,进行报告。
评判性思维的产生和发展
许多教育研究表明:学生在学习期间所获得的大量知识在毕业后将会遗忘,即使材料内容没有忘记,很快就会在众多的职业领域成为过时的东西.
高等教育的改革应注重培养学生在学校期间学习到作用持久的学习技巧和能力。
评判性思维的产生和发展
评判性思维能力正是这样一种能发挥长久作用的能力,它对人一生的学习都能起到关键的作用。
在大学中对学生评判性思维的培养和促进是未来教育发展的趋势。
区分有关思维的概念
评判性思维(Critical Thinking)与一般性思维( Ordinary Thinking)
思维教学与评判性思维的教学
逻辑思维与评判性思维
创造性思维与评判性思维
评判性思维的产生的历史背景
是二十世纪五十年代德国法兰克福学派创立的一种批判理论所提倡和主张的一种思维方式。
近年来评判性思维作为批判理论与教育联姻的产物,为教育带来了生机和活力。
Critical Thinking
评判性思维中的“critical”评判一词来源于古希腊词“Kritikos”, 意思是对事物敢于提出疑问,并进行分析和判断。通过评判性的思维过程,可以检测自身和他人的思维方式.
评判性思维的意义
近十年西方的教育界越来越重视学生评判性思维能力的培养。
1992-1995年的ERIC光盘中,有关评判性思维的研究文献1500多篇。
增强学生的评判性思维能力应该是学校的关键目标之一,应当做为教改的主要内容。
教育中强调培养评判性思维的重要性
有利于学生在信息时代生存和发展
培养学生发现问题和解决问题的能力
培养学生识别他人的谬误和误导
评判性思维的定义
在现有的研究中,对评判性思维的定义有两种:
将其定义为一种能力
指个体对做什么和相信什么作出合理决策的能力。
将其定义为一种思维过程
有目的性的,对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等作出自我调节性判断的思维过程。