文档介绍：教学内容
26、剪枝的学问
教材版本
苏教版
教案属性
共 2 课时第 2 课时
课型
新授课
教学目标
1、与文本展开对话,感受文本中人物的心理变化,引导学生层层深入地剖析“剪枝的学问”。在此基础上进行有感情地朗读。
2、明白“减少”是为了“增加”的道理。获得生活处处有学问,我们要做有心人的启示。
教学重点
明白“减少”是为了“增加”的道理。获得生活处处有学问,我们要做有心人的启示。
教学难点
与文本展开对话,感受文本中人物的心理变化,引导学生层层深入地剖析“剪枝的学问”。明白“减少”是为了“增加”的道理。获得生活处处有学问,我们要做有心人的启示。
教学准备
PPT,搜集“减少”是为了“增加”的事例。
教学过程
修注栏
一、复****导入
: 满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜
。
二、精读课文,感悟道理
●预****作业1
默读课文,找出带有“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词语的句子,用“——”画出,联系上下文,反复朗读,体会“我”的心理变化。
导学:
▲满怀好奇
早就耳闻王大伯家种的桃子总是那么大,那么甜,我很好奇,他是用什么办法让桃子年年丰收的呢?于是去年冬季的一天,我满怀好奇地走进了桃园,可眼前的一幕让我一脸疑惑。
“我”看到了什么?小声地读读课文第二自然段,找找答案。
指名说。
【出示】去年冬季的一天,我满怀好奇地走进了桃园,只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。
王大伯和几位叔叔是怎么剪枝的?
“咔嚓、咔嚓”、“剪刀挥舞”说明了什么?如果是你,也能剪得如此娴熟吗?这正说明了王大伯经验丰富。
谁来读读这句话,读出你的理解。
“我”的疑惑是什么?此时是什么心情?带着这样的心情来问问王大伯吧。
齐读:我着急地问——
▲一脸疑惑
看到我一脸疑惑的样子,王大伯又是怎样解开“我”心中的疑团的呢?
【出示】看我一脸疑惑的样子,王大伯拿起一根剪下的枝条,笑了笑,对我说:“你别看这根枝条长得粗壮,其实它只吸收营养,不结果实。这种枝条不剪掉,到了春天就会疯长起来,把许多养分夺走。
冬季,我满怀好奇地走进王大伯家的桃园,只见他剪掉一根根长得粗壮的枝条,我一脸疑惑,王大伯告诉我,因为那些枝条只会吸收营养,不结果实,听了王大伯的话,我将信将疑。春天,我再次走进桃园,看到满树的桃花,盼望着它能早日变成桃子。暑假里,我又一次走进王大伯的桃园,桃子成熟了,心里又惊又喜。
(即课文1-3小节的内容)
”
从王大伯的话中你读懂了什么?
王大伯剪掉的是什么枝条?
接着,王大伯又是怎么做的?从这句话中你读懂了什么?
正因为王大伯经验丰富,他才充满信心地说——(引读句子)
王大伯通过他的语言、动作向我解释了剪枝的原因,我们再一起来读读他的话。
▲半信半疑
听了王大伯的话,你信吗?
老师和你一样也不相信,正所谓“耳听为虚,眼见为实”,小作者和我们一样也是一半相信,一半怀疑,这就叫——将信将疑。
我相信王大伯什么?
我的怀疑是什么?
【出示】我将信将疑:剪去这些枝条,来年真的能长出更多更大的桃子吗?
带着这样的疑问,读好这句话。
▲又惊又喜
真的能像往年一样结出更多更大的桃子吗?为了揭开心中的谜团。春天,小作者再次走进桃