文档介绍：教育学考试重点提示:第六章 课程
重点提示ﻫ 统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章的内容多以选择题、填空题、简答题等形式出现，而论述题很少见。本章的考查重点是:ﻫ (1)制约课程的因素。ﻫ (2）课程评价的模式和方法。
（３） （4）我国基础教育课程改革的趋势。
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1。把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。
2．课程，指课业及其进程；广义的课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和。狭义的课程特指某一门学科.
：（1）根据课程制定者或管理层次分国家课程、地方课程、学校课程。（2）根据课程任务分基础课程、拓展型课程、研究型课程。（３）根据课程的组织核心分学科课程、活动课程、综合课程。（4）根据课程的表现形式分显性课程和隐性课程。ﻫ ４．制约课程的基本因素。制约课程的三大因素是社会、知识和儿童。
(1)一定历史时期社会发展的要求及提供的可能。
（2)一定时代人类文化及科学技术发展水平.
（3）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。
(4）课程理论。
5．近代以来几种有影响的课程理论：（1）形式教育论与实质教育论。①偏重知识还是偏重能力；②哲学认识上是唯理论或经验论；③心理学理论基础上是官能心理学还是联想心理学。（2）学科中心论与儿童中心论。①学科中心论的出发点是学科本身,以学科教学为中心，关心的是知识的传递,强调知识的系统,而相对忽视儿童兴趣及儿童心理发展逻辑。②儿童中心论出发点是儿童，主张按照儿童需要、兴趣、能力及经验来设计课程,提倡活动课程、经验课程。ﻫ :课程设计、课程目标、课程评价、 :(1）教育目的。一定社会培养人的总要求。
（２)培养目标。各级各类学校的具体培养要求。
（3）课程目标。 (4）.
８．课程目标的依据：对学生的研究；对社会的研究;对学科的研究.
9．课程设计的基本要求：合目的性；合科学性；合发展性。ﻫ 10．课程实施的结构:ﻫ （1)安排课程表。整体性原则；迁移性原则；生理适宜原则。
(2）分析教学任务。
(3)研究学生的学****特点。ﻫ （4)选择并确定教学模式。
（5） (6）组织教学活动。ﻫ (7)评价教学活动的过程与结果。ﻫ 11．影响课程实施的因素:课程计划本身的特点;教师的特征；学校的特点;校外环境。
12。课程评价的目的：改进课程；改进教学。
13。课程评价的功能：诊断功能；修正功能；决策功能。ﻫ 14．课程评价的主要模式：
（１）目标评价模式。ﻫ (2)目的游离评价模式。ﻫ (3）CIＰＰ评价模式。ﻫ ：将焦点集中在所要研究的课程现象上;搜集信息；组织材料；分析资料；报告结果。ﻫ 16。课程评价的方法：观察法；调查与访谈；纸笔测试；表现评估。
17。课程改革趋势:结构日趋合理化;内容日趋综合化;形式日趋多样化。ﻫ 18．课程的基本结构:教学计划(课程计划)、教学大纲（课程标准)、教科书.
1９．义务教学计划三个特征：强制性、普遍性、基础性。教学计划(课程计划）的基本内容:①教学科目的设置；②学科顺序；③课时分配；④学年编制和学周安排。ﻫ 20．教学大纲又称学科课程标准,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、（课程标准)的构成:说明部分;本文部分；其他.
２１．教学大纲（课程标准)对学校和教师的指导意义:是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是编写教科书和教师进行教学的主要依据,是衡量各科教学质量的重要标准。
２2．教科书又称课本，它是依据教学大纲(课程标准）编制的、系统反映学科内容的教学用书。教科书是教学大纲（课程标准）的具体化。
:①教科书是学生在学校获得系统的知识，进行教学的主要材料；②教科书是教师进行教学的主要依据。、
24。国外课程改革趋势：（1)注重基础学力的提高；(2）注重信息素养的养成；(3)创造性与开创性思维的培养；(4)强调价值观教育和道德教育;（5）尊重学生的经验,发展学生个性。
：（1）以学生的全面主动发展为课程目标的基本价值取向;（2）课程结构的综合化、均衡化和选择性；（３）在课程内容上，既要体现基础性，又要反映最新的科技发展成果的关系,既要精简内容，又要增强与学生生活经验与现实社会生活的联系；(４)改变