文档介绍：⑩朋二『匕硕士学位论文指导教师⋯一——爷:尊聿堕论文题目苎里堡堡,堕专学翌翌垒■二苎使学科门类学科专业研究生应用研究课程与教学论王一玲非英语专业大学生的调查研究教育学芥,件如二六印五,.≯:
摘要本研究调查了中国非英语专业大学生的外语焦虑和语言学习观念的基本情况,以及两者之间的关系。研究对象为湖北大学昙兜难直鹞;肪彻こ獭⒐ü补芾砗蜕物专业。研究工具由问卷和英语测试题组成。问卷包括:语言学习观念量表、外语课堂焦虑量表￡捅尘扒榭鑫示怼N示肀环氤芍形并在课堂上发给研究对象完成并回收。英语测试题是年碌拇笱в⒂锼级考试题。基于本研究的发现得出了如下的一些结论:关于外语学习观念,数据显示中国的非英语专业大学生和美国的外语学习者、其他国家的罢哂写蟮牟煌I踔潦窃谥泄⒂镅罢吣诓浚狙究中的非英语专业大学生和台湾的学习者也有不小的差异。喙叵凳析结果显示,四个观念因子都和英语成绩没有显著的相关性。由此,观念因子和成绩之间的关系并不明确。而独立样本煅橐蚕允驹贐问卷的项中并没有显著的男女区别。其次,在外语焦虑方面,焦虑平均值显示本研究中的非英语专业大学生比其他研究中的学习者更焦虑。没有发现显著的性别差异。对于外语焦虑和成绩的相关性,喙叵凳臣平峁允就庥锝孤呛屯庥锍杉ㄖ浯嬖诟合喙兀学越高,就越有可能取得较差的成绩。第三,本研究同时发现某些背景因素与学习者的语言学习观念、外语焦虑显著相关。这一研究结果显示某些背景因素,如家庭成员中是否有人会英语,将影响学习者的语言学习观念和外语焦虑。第四,在语言学习观念和外语焦虑的相关性方面,本研究得出了一些非决定性的原因。喙叵凳峁允驹谒母龉勰钜蜃又校挥幸蜃问搅习观念屯庥锝孤鞘窃谙灾缴舷喙.,而其他三个因子都和外语焦虑没有显著相关。当学习者认为学习语法、词汇和翻译是外语学习中最重要的部分,并且过分关注语言的『沸允保蔷涂赡芑岣菀赘械浇孤恰关键词:外语焦虑,语言‘学习观念,相关性,非英语专业大学生。
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导师签名:乞匕锨杨论文作者签名:土一秘论文作者签名:厶一磋签名日期:年戮时间:加石年,月湖北大学学位论文原创性声明和使用授权说明签名日期:沙乇年,垌原创性声明本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本声明的法律后果由本人承担。学位论文使用授权说明本人完全了解湖北大学关于收集、保存、使用学位论文的规定,即:按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本;学校有权保存学位论文的印刷本和电子版,并提供目录检索与阅览服务学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文;在不以赢利为目的前提下,学校可以公布论文的部分或全部内容。C苈畚脑诮饷芎笞袷卮斯娑
见姗;:琻。也就是说,它不是指某个人的焦虑倾向的性格型焦虑;也不是状态型焦虑或一次性焦虑,虽然它总是表现出后者的特征;州如今,越来越多的人开始关注第二语言和外语学习中的情感因素。情感因素的范围很』“,某种程度上来说也相当的模糊。和恿礁方面探讨了这个主题:一方面是语言学习者的个体因素,比如焦虑,性格的内向与外向,动机等;另一方面是将语言学习者看作社会文化情境的参与者,如移情。焦虑很有可能是影响学习进程的最普遍的情感因素。随之而来的负面情绪还有局促不安、沮丧、自我怀疑、忧虑以及紧张。外语学习情境中产生的焦虑情绪被称之为外语学习焦虑。在过去的几十年中,越来越多的研究者和教育学家开始关注外语学习焦虑这一影响外语学习成果的重要因素。外语学习焦虑是一种情景型焦虑琀,和,关于焦虑影响的调查研究发现语言焦虑在语言学习者中相当普遍。例如:.用外语课堂学习焦虑量表酝庥锍跹д呓研究,大部分受试者表示在教室里都曾有不同程度的焦虑感。卜⑾纸虑感越强的学生往往成绩越低。对日语学习者的外语焦虑的研究证明了这一点。除此之外,。.。事实上,焦虑程度是第:二语言学习成果的重要预示之一。蚈篐:虶,此,研究外语学习焦虑的性质对提高课堂语言学习有重要意义。为降低外语学习焦虑,就必须研究产生焦虑的原因。芙了导致焦虑产生的六种潜在因素:罢咦陨砑跋嗷ブ涞囊蛩兀学习籄R;.,篗
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