文档介绍：小组合作学****中的几种现象及***
——胡营中学叶正发
英国大文豪萧伯纳曾说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果彼此交换，那么每人只有一个苹果。如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就有两个思想，甚至多于两个思想。”由此可见，教师在课堂教学中，应为学生多创设合作交流的时间和空间，让学生在自主交流中相互合作，相互启发，相互借鉴，相互补充，取长补短，共同提高。《是核心课程标准》指出：“有效的数学学****活动不能单纯的依靠模仿和记忆，动手实验、自主探索与合作交流是学生学****数学的重要方式。”由此可见，数学的学****方式不能再是单一的、枯燥的，以被动听讲和练****为主的方式了。教师应激发学生的学****积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作的过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。但是，我们现在的一些学校、一些教师所谓的合作学****只是迎合新课标，赶赶时髦，结果不容乐观，或者合作学****还存在着诸多问题，如合作操之过急、合作次数过多、合作时间不充裕、讨论的问题价值不大等。在一些课堂中经常出现老师抛出一个问题后宣布开始合作学****课堂上闹哄哄的，大家七嘴八舌，从表面上看学生讨论的挺激烈，但实际上没有几个学生在认真思考、分析问题。这样的“小组合作学****只是流于形式，没有实效，甚至还会影响到学****效果。下面看看数学小组合作学****课堂中的几个现象：
【现象1】
学生虽然团团坐，几个人在一起，但小组里往往成为优等生的“一言堂”，他们的意见和想法包办了其他小组成员。
后果：整个小组没有全员参与，容易挫伤学困生的学****积极性，自觉不自觉的成了陪衬，使参与成为形式。不能充分真正发挥每个学生的主体作用，导致两极分化严重，失去了合作的意义。
【现象2】
在合作学****环节，老师没有把合作任务、要求交待清楚，学生不能围绕重点积极有效的讨论，你说你的，我说我的，谈论与学****无关的话题，甚至争执、吵闹。
后果：课堂秩序混乱，教师教学活动不能正常进行，合作讨论完全失去了意义，教师对教学方式产生怀疑，进而排斥，有返回老路。
【现象3】