文档介绍：华中师范大学
硕士学位论文
中学数学整体性教学的课堂教学模式探究和实践
姓名:冯丽珠
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:吴宪芳
⑧程的完整性,要求教师及时满足学生完成“学习——应用——检查——巩固”内容摘要教师为主导,按照“浏览概貌——重点演绎——巩固练习——反馈强化——系数学教学现状在整体分析教学因素的基础上,提出中学数学教学要注意整体性,包括教学情境的整体性、教学过程的整体性、教学内容的整体性。整体性教学的实施要遵循整体性原则、直观性原则、以广度求深度原则、及时反馈原则。本文以数学学科的特点和结构为线索探讨中学数学整体性教学的教学组织策略、教学传递策略和教学管理策略,提出了中学数学整体性教学的课堂教学模式,并对模式的教学效果进行了实验验证和结果分析,认为整体性教学的课堂教学模式切实可行、行之有效。整体性教学的课堂教学模式以教学系统思维观、精细加工理论、建构主义学习理论、算启教学论等为依据,旨在教会学生整体分析事物的方法,培养学生系统、完整、全面地攫取知识的能力,它主张师生关系要以学生为中心,以统小结”的步骤实施教学过程。本文以高中代数“映射”~节为例展现了中学教学整体性教学的课堂教学模式的具体操作。在影响学生学习的因素分析中,本文强调了形成科学完善的学科知识结构的实质,方便学忆和提取,有助于缩小“高级知识”和“初级知识”之整体性教学对数学教学所要遵循的教学原则主要是围绕着“整体性”这一特点提炼的。整体性原则概括了整体性教学所要遵循的教学情境、教学过程、教学内容的整体性要求;直观性原则突出了数学学习内容形的直观方面,强调教学内容的形象性、概括性和整体性的展示;以广度求深度原则侧重教学情境结构化知识与具体多变的应用情境的整体融合;及时反馈原则则制约着教学过教会学生学习,“为学习而设计教学”是当今时代的要求。笔者针对中学体系在学生数学学习中的重要作用,认为它能够帮助学习者从整体上把握学科间的差距,可以促进学习者“原理和态度的迁移”。的整体性,主张从不同角度,用不同方式对同一内容进行多次呈现,实现初级学习周期的心理需要,催化教学诊断和评价。硕士学位论文’
⑩本文最后在实证性研究之后对整体性教学的课堂教学模式进行了反思,指关键词:教学模式、整体性教学、教学原则、教学策略出教师的教学要注意处理好师生关系,教师传授与学生活动的合理分配,学生学习的主动性、整体性教学与创造性思维能力的培养几个方面的问题。硕士学位论文’
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⑧覣⋯侍獾奶岢中学数学教学模式现状分析世界瞬息万变,转眼我们进入了世纪。在世纪后几十年里,教育理论与实践随着科学技术和社会技术一同进步,呈现出多姿多彩的可喜局面,其科学研究成果的基础上,从原有的单一学科体系发展成为多元的教育学科群;其二,教育科学的发展不仅在内涵上得到了丰富和深化,而且体现了教育思想和理论发展的时代感和使命感;其三,教学科学与课程科学研究成为教育科学在这种背景下,教育工作的重心不仅再是教给学习者固定的知识,而是转向塑造学习者新型的人格,学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习,如何劳作,如何与他人共同生活以及如何生存。学习者应当能灵活运用各种学学者,教师应当能在一定的情况下从容驾驭、灵活选择各种教学方法,并形成教学论专家乔以斯【扛萁萄勘臧呀萄J椒治P畔⒓庸だ唷⑸缁峤煌唷个人发展类、行为训练与改变类四类;也有人根据教学模式的理论抽象程度将其分为概念模式、过程模式、数理模式【俊1救送ü芯可傺埃杓成果,结合基础教育工作经验,试图以认知取向为主探索数学教学的一种过程不可否认,现行的中学数学教学模式存在着诸多不足,如教学时间分配不合理,教学组织顺序紊乱,信息流量不够大,教学管理松懈等等。我在显著成就主要表现在以下三个方面:其一,教育科学以开放的姿态在汲取其它额的生长点和发展重心。习方式,形成适合自己的学习套路,成为一个善学者;而要培养出一个个的善一套相对稳定的独具风格的教学模式。目前国内外教育界提出了许多的教学模式,其分类也是不~而足。如美国模式。教师和芯陀泄胤矫孀髁艘桓龅鞑椤5鞑椴扇∥示淼姆绞椒治=淌和学生两部分,问卷的卷面内容包含客观题与主观题两种题型。调查结果统计【盛群力、李志强编著‘现代教学设计论渐江教育出敝社,】
⑩题号\∑.\、逼分队人数与\\选项表淌Σ糠主观题分析:一题为主观问题,占优势的看法是:教学应当具有~定的模式和风格,大多数教师认为自己形成了一定的模式和风格,教学方法不够多样化,学生管理比较松懈。对一节好课的标准各执已见,由于教学任务繁重同行之间的学习与交流不够。硕士学位论文鑂’如下优势排序敌.%%】