文档介绍：以图纸设计点亮游戏生命

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　　【摘要】在木块自主游戏中，设计图纸是十分必要的，它是孩子开展真游戏的前提。很多时候，我们会发现孩子们游戏前往往处在一种无目的、无构思、无计划的状态，或搭不下去、或搭建过于单调、或频频换游戏。我们所提倡的图纸设计和运用是让孩子有设计、有计划、有创造的状态下自主、快乐的学****和游戏。不仅扩大了幼儿在游戏中的自主权，还增强了幼儿的创作、绘画、合作、社会交往等能力，保证了游戏有序、深入的开展，为游戏注入了生机和活力，使幼儿真正成为了自主游戏的主人。
　　【关键词】木块自主游戏;设计图纸;幼儿
　　一、木块自主游戏现状剖析
　　自主游戏是幼儿有序的自由、自主和自发学****和游戏的过程，并不是放任自流、为所欲为、杂乱无序。只有在游戏前做好充分的“热身”，幼儿才能真正自由有序的与材料对话、与同伴对话、与作品对话。而纵向看现有的木块自主游戏，游戏时还存在许多的问题，大致有以下几种：
　　（一）只搬木块，实质无游戏
　　孩子来到目的地就开始一味的将各种木块搬出来，由于前期没有设想过游戏，导致很多孩子，没考虑好自己要搭建什么、需要用到什么形状的木块或需要多少木块，只能先将木块搬出来，木块越搬越多后盲目性地、无意识地玩弄各种形状的木块，把许多木块混乱地叠到一起又不知在搭什么，一会儿将木块堆高、加宽，一会儿又将自然形成的东西推倒。活动的目的性差，意愿表达不明确，更缺乏稳定的建筑主题。
　　（二）草草搭建，开展简游戏
　　自主搭建过程中，孩子们对所要搭建的物体没有一个直观的参照物，全凭自己的临时感觉搭建，往往随意的几块木块叠在一起就表示造好了，在短时间内游戏就结束了。
　　（三）频频串门，无序换游戏
　　因为事先没有规划，导致孩子无数次的“串门”，完全无法投入游戏。例如：木块自主游戏场地中，A幼儿先是没有任何行动，只是东看看、西望望，看到旁边小朋友在运木块就跑过去一起运木块，又过了一会看到一边有人在搭建小桥于是也凑过去搭了，小桥没搭完又跑出去追逐另外的孩子。整个游戏时间A幼儿总是处在一种游离状态。
　　以上所阐述木块自主游戏中的一些状态，这使我们清楚的意识到，游戏前游戏图纸的设计对木块自主游戏有着积极的重要作用，那么教师该如何帮助幼儿深入自主游戏，让幼儿在自主游戏中有目的、有计划、有安排的去进行游戏呢？
　　二、游戏图纸的设计与运用
　　木块游戏作为自主游戏之一，但很多时候作为了幼儿建构技能技巧的练****幼儿没有自主发挥的空间。所以应根据幼儿的兴趣，给幼儿自主设计游戏内容，让幼儿充分体验自主的快乐，增强自主设计的能力，让木块游戏变的更加有序、自主。
　　（一）设计图纸——让游戏章显力量
　　图纸的设计教师不能强制规定内容及人员，而是要让幼儿根据自己的喜好，合作、商量设计孩子自己的图纸，看得懂能操作。
　　，确定设计主题
　　游戏的主题是不能强加给幼儿的，可以通过教学活动延伸、实践参观活动、幼儿生活经验，在激发幼儿游戏的兴趣上，将幼儿无意识的游戏动作变为有目的的行为。
　　（1）记一次主题教学活动后
　　主题《亮眼看世界》中《忙碌的建筑工地》这一活动是让幼儿了解建筑工人的工作环境和工作内容，知道楼房的建造需要很多人分工合作，幼儿还通过画画了解各种建筑物的不同造型，然后根据画上的建筑物分工合作完成建筑物的建造。就这样《忙碌的建筑工地2》木块自主游戏就应运而生了。
　　（2）记一次社会实践活动后
　　孩子们参观了消防大队，对活动很感兴趣，轩轩回家后不仅跟爸爸妈妈讲述了参观的经过，还和爸爸妈妈一起制作了一辆消防车，当这辆精美的消防车来到教室后，便激发了孩子们对消防车浓浓的兴趣，于是新的自主游戏主题又一次诞生《各种消防车》。
　　（3）记丰富幼儿生活经验后
　　湘湖是我们萧山的一大风景点，日常生活中家长陪同孩子去散步、郊游的首选地之一，而湘湖中的桥更是多种多样、形态各异，孩子们观察过也接触过，因此我们可以将某次木块游戏的主题生成为《湘湖的桥》。
　　，构思游戏图纸
　　幼儿自由组队，并确定本次游戏的主题。主题确定后幼儿就此主题展开构思图纸，在这之前还需讨论确定：在哪里建？用哪些形状的木块？用什么方法搭建？
　　例如：搭建主题：《游乐园》所需的一些前期经验准备，这就需要带领幼儿去参观了解所搭建的建筑物外形特征和结构特点并组织幼儿以平面设计图的形式将建筑物画