文档介绍：阅读交流课如何交流起来 
    阅读完了一本书,人人都有说话的冲动,阅读交流课就为学生架设了这样一个读后说话的舞台。如果只是单纯的你说你的,我说我的,我发现课堂上没有学生在听别人的发言,都在准备自己要说的。这样一节课下来,学生所得甚少,依然是停留在原有的阅读水平。如何让学生交流、互动、碰撞起来,使交流能够走向深入,而不是每个人说自己的,每个人的感受都是以平行状态用点的形式呈现?
     这里为大家提供几种简单易操作的方式,看是否让孩子们的思维都动了起来?
一、出题、抢答、闯关
     君不见王小丫、李咏主持的节目,那抢答、闯关是很容易让每个人集中注意力的。倘若这些题目让阅读过书的孩子们自己来出,他们更会认认真真阅读,字里行间出题,自己找出答案。学生出题考学生,可以小组推磨,你们考我们,我们考他们,不是单兵作战;也可以是个人挑战赛……乐在其中,人人参与。老师可以提供一些题型供孩子们选择,同时对学生出的题目心中有数,可以以出得很好的题目为例子做指导,不要一味的出偏题怪题。  这个过程不论是准备题目的,还是参考和主考的,都会兴致盎然。
二、展示片段猜猜看
    小学生阅读后往往还是一些精彩片段更能吸引他们,可以让孩子们充分准备自己最喜欢的片段:绘声绘色讲述故事情节、哑剧表演、角色对话、故事复述等等。展示完毕请其他人猜:这是哪个故事?
  主人公是谁?他给你留下怎样的印象? 你读后什么感受?这些问题都可以让表演展示人设计,和同学们互动对话。
三、看插图配音讲故事
     儿童文学很多有配图,出示插图,让学生讲述图片画的是书中的什么内容,观察图画,进行讲述。对于生动的图画,也可以画上泡泡语,请学生根据书中内容合理想象,写画外音,写人物对话,这也是很有趣的事情。
四、人物聚焦
    每一本书中都会有主人公,会有值得孩子们讨论的话题。老师可以引导学生就主要人物展开讨论。比如,我在育文中学小学部听龚健老师执教《窗边的小豆豆》,老师引导学生看封三:谨将这本书献给已逝的小林宗作老师。这就是可以引导学生进行讨论的一个点,鼓励学生质疑:作者黑柳彻子已经是日本亲善大使,且时隔半个多世纪了,为什么独独怀念已经去世的小林宗作老师呢?就这一个问题展开深度讨论,认识:小林宗作老师是个怎样的人?他是怎样走进了孩子们的心田?他的哪些做法你很喜欢?如果让你给校长提一些建议,你最想提什么?……这样一个问题,就会让学生上挂下联地谈到:校长第一次见小豆豆,校长就微微笑着听小豆豆不停地说了四个小时的话,没有一丝不耐烦,没有一丝厌倦。每到午餐开始的时候,校长就会问:“大家都带了‘海的味道’和‘山的味道’来了吗?”“海的味道”、“山的味道”原来是校长不想让小朋友们偏食,所以蔬菜、肉类、鱼类,都得吃。
“巴学园”的教育方法:自己从喜欢的课程开始学起。“巴学园”的运动会:能够自己策划稀奇古怪的项目让每个孩子都能发挥特长。“巴学园”的活动:上午,如果把课程都学完了,下午大家就集体出去散步学****地理和自然;夜晚