文档介绍：幼儿园音乐教学反观学前教育思考
摘要：目前，学前教育越来越受到大家的重视，但是在学前教育的音乐教学中依然存在着很多问题，不仅限制了音乐教学的开展，还限制了幼儿对于音乐知识的学习，导致幼儿的音乐能力与知识素养严重脱轨。而幼儿教师是学前教育中进行音乐教学的关键人物，所以高校在培养幼儿教师的时候，要注重对幼儿教师进行音乐教学能力的培养，全面提升幼儿教师的音乐素养，为其今后的学前教育音乐教学工作打下一个良好的基础。
关键词：音乐教学；学前教育；问题
高校学前教育专业音乐教学效果，直接影响到幼儿园音乐教育活动岗位的有效对接。音乐活动是幼儿园教育中一项重要的教学内容，通过喜闻乐见的音乐活动对学前儿童进行素质教育，对推动学前儿童的全面发展具有重要的意义。幼儿教师作为幼儿教育的主体，是幼儿音乐活动教学的实施者，如何实施、是否规范取决于幼儿教师。因此，高校学前教育专业音乐教育要做好与幼儿园音乐教育的衔接，培养适应当前幼儿园教学需要的幼儿教师。
一、学前教育中音乐教学存在的问题
（一）学前教育音乐教学理念陈旧。在幼儿园的音乐教学中，幼儿教师是进行音乐教学的关键人物，但是现阶段，这些教师的教学理念陈旧，无法适应时代的发展。教师只是单纯地教幼儿进行唱歌，并没有对相关歌曲内容进行解释，这样一来就会忽略了音乐教学的真正意义，学生在不了解歌曲的情况下进行被动的学习，就会让幼儿丧失学习音乐的乐趣，这样的情况持续下去，还会消磨幼儿学习音乐的兴趣，也不利于幼儿今后的音乐学习。（二）学前教育音乐教学方式单一。学前教育的幼儿年纪较小，各方面发展都不够完善，心智也不够成熟，所以在这一时期的音乐教学模式如果过于单一，教学方式不够丰富，就不利于学生的音乐能力培养。再加上在很多老师看来，幼儿园的音乐教学比较简单，所以在进行教学的时候也比较随意，学前教育音乐教学的质量也就无法得到保证。比如在教幼儿《两只老虎》的时候，教师只是单纯教幼儿唱歌学习，教师唱一句、学生跟一句的方式成为幼儿音乐教学的主要方式，极大地限制了幼儿对音乐知识的学习。（三）学前教育音乐教学趣味性不足。学前教育的幼儿年龄较小，所以对于外界的事物并没有自己的认知，尤其是在学习方面，单纯地让幼儿学习新的知识难度很高。因此，幼儿教师必须抓住幼儿的心理，利用幼儿的兴趣点来进行教学。因为幼儿对新鲜事物会比较感兴趣，所以在音乐教学中增加趣味元素可以提升教学效率。但是当前的音乐活动和音乐教学中，教师大多只是进行音乐知识的传授，单纯传授歌曲演唱，音乐教学内容单一，且上课方式缺乏趣味性，这就导致幼儿在进行音乐学习的时候缺乏学习兴趣，积极性调动不起来，学习效率自然不会高。（四）学前教育音乐教学教师专业能力差。处于学前教育阶段的幼儿，不具备辨别能力，所以需要教师在进行教学的时候对幼儿进行积极的引导，在与幼儿沟通交流的过程中进行音乐教学。在与老师进行交流和沟通的过程中，幼儿可以更快地熟悉老师，还能拉近彼此的关系，让幼儿消除对老师的恐惧心理。但这样一来就对教师提出了更高的要求，不仅要有专业的音乐教学能力，还要学会与幼儿如何相处。但目前来说，这样高要求高质量的学前教育教师储备并不足够，很多教师的专业能力也相对缺乏，导致学前教育音乐教学存在诸多局限性[1]。
二、高校学前教育专业中影响音乐教学的