文档介绍：化学素质教育学****论文
如何使素质教育真正在化学教育中得以落实，使其成为教师教和学生学的自觉行为，是目前亟待解决的问题。在教学方法上，笔者认为探究学****不失为解决这一问题的一种有效而又富有特色的方法。
探究学****在观念上的平等、开放、民主，在过程中的自主、体验、个性，在形式上的生动、多样、有趣，值得我们借鉴和学****br/> “探究学****是在50年代美国掀起的“教育现代化运动”中，由美国著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布()倡导提出的。他认为学生学****的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的。
因此，学生应像“小科学家”一样去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是创造能力，同时受到科学价值观、科学方法等的教育，并发展自己的个性。“探究学****强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合和对科学研究过程的理解。它所具有的这些特点，使其成为美国教育改革中较有影响的教学方法。在美国的科学教育改革中，以科学探究为核心是支撑《美国国家科学教育标准》的课程理念。
一、探究学****的基本步骤探究学****的基本步骤
步骤
目的
学生活动
需要考虑的问题
明确问题
在情境中面临、发现或产生问题
设置情境、实地考察、新闻媒体、图片分析、案例研究、角色扮演、戏剧小品等
为什么我们要研究它?我们想发现什么?需要解决的问题是什么?
决定探究方向
预测产生问题的可能原因，结合过去的经验，选取关心的焦点，确定几个可能的研究方向
头脑风暴
可能的原因有哪些?最可能的原因是什么?我们选取哪几个为中心来进行探究?
组织探究
保证有计划、有步骤地进行探究制定探究
方案：分组、确定任务、制定时间表
需要分成几个组(Who)?每个组的任务是什么(What)?如何完成(How)?需要在哪里完成(Where)?什么时候完成(When)?
搜集资料
获得解决问题所需的信息
参观和实地考察、调查和采访、实验、查阅文献、个案追踪分析等
我们需要哪些信息?在谁那里、什么地方搜集这些信息?
整理资料
分析、处理信息，评价信息的有效性
分类、制作图表、分析、评价
如何整理获得的信息?可做哪些分类?这些信息的异同点?有什么联系?能得出什么结论?
得出结论
证实或否定预测与假说解释获得的信息，形成并修正判断，证实、抛弃或改变假说与预测(如果结论与预测不吻合，应重新确定探究方向，拟订方案，组织探究)
用各种形式表达小组或自己在探究过程中形成的见解，并和他人进行交流——进行一次角色扮演，或完成一份报告、撰写一篇论文、进行一场辩论、创作一个故事、举行一场比赛、组织一个展览等
我们得出了哪些结论?这与先前的预测是否一致?有哪些证据支持我们?结论与预测不一致，我们下一步做什么?
社会活动
要求学生根据结论积极参与有关问题的社会决策在条件适宜的情境下运用自己调查的结论，采取相应的社会行动
社会行为、社区服务
关于这个问题我