文档介绍：
文/朱新江
体育学科是以身体训练为手场所,更是培养学生沟通、交流,塑的团队意识,提高他们对合作学习
段,通过体育活动不断促进学生身造健全人格的精神家园。的认可。
心全面发展的学科。体育活动是体二、体育教学的内容和方法为三、体育合作教学中对教师的
育学科的显著特点,更是体育教学合作学习提供了基础要求
的重要形式。而高效的体育活动, 体育课堂,、吸纳新知。
离不开相互合作,只有每一个学生文化课不同,它的显著特点是以身一个思想陈旧、固步自封的老师不
彼此配合,取长补短,体育教学才体运动为载体,向学生进行身体素可能有运用和革新教学的意识,也
能取得最优化效果。因此,在体育质、技能、技巧的培养。而体育运动不可能吸纳先进的教育观念,更谈
教学中实施合作学习,培养学生的又往往不是孤立的个体行为,它具不上将其自觉运用到体育教学实
合作意识和能力,就显得尤为重有集体性、配合性的特点,这些也践。只有那些主动研究心理规律,
要。结合本人教学实践,就体育学为体育教学中实施合作学习创造充满爱心、童心、一身阳光之气的
科中合作意识和能力的培养,谈点了独有的基础和条件。事实上,体体育教师,在工作中、生活中才能
浅见,与同行共研。育课堂教学项目中,需要学生相互与人和谐相处,才能将自己对合作
一
、体育学科特殊的组织形式合作,彼此配合的内容比比皆是, 的感悟在无意间传递给学生,从而
为合作学习创造了可能比如,排球训练中,球的传接,需要在不知不觉中潜移默化的培养学
体育学科不同于其它学科,其双方协同配合,才能使球的传接效生的合作意识和竞争意识。
教学形式的多样性,教学方式的开果达到最佳,而在此过程中,,巧妙实施。
放性等都使体育课堂充满变化,师相互理解、鼓励才会使对方充满信体育教学中实施合作学习,要灵
生角色、师生行为也都随着教学内心,如果出现了一点失误就对同伴活、巧妙的实施,因为教学活动的
容,教法或学法的变化而改变,学大肆抱怨,相互指责必然导致小组主体是学生,而学生是富有能动性
生有时是练习者,有时是指导者, 合作的失败。同样,在接力跑的训的个体,他们之间也存在着各种差
而大部分时间则又成了互助者。在练中,更是因为活动本身的竞争性异。教师在教学过程中,面对不同
这种变化中,学生之间合作的需要和对活动配合性要求高,成为体育的学生,不同的内容,切不可千篇
和合作的机会也就随之出现。因课堂用来进行合作意识培养的课一律,生搬硬套,对合作学习意识
此,体育教师要能根据体育学科的例,特别是当小组成员速度过慢或和能力的培养要贯穿于平时的点
特点,善于利用和创造这种师生合交接棒出现失误而影响本组成绩滴工作中,要润物无声,不留痕迹,
作、生生合作的机会,对他们合作时,教师要和组内其他成员对其宽让学生在不知不觉中学会合作。
学习进行引导。在组织学生动作训容对待,帮助其分析失误的原因, .要训练学生的合作技能。教
练,进行分组教学等环节中,要认鼓励他以后克服动作缺陷,这样既师要在培养学生合作意识的同时,
真设计教学的步骤和策略,在学生让学生掌握了体育技能,又达到了训练学生善于倾听别人的意见,