文档介绍：计算机设计基础课程教学论文
1计算机辅助设计基础课程教学问题探究
尽管目前许多高校的艺术类专业设计基础课程教学已经在尝试将计算机代替手工作业的实践训练，，技术与艺术的结合从无到有，从研究到实践再到提高，，在教学过程中教师往往将自己已经摸透弄清楚的强项内容如设计制作的步骤性、材料性讲得详尽具体，这样可以充实课程的讲授时数，而对没把握的或不易讲授清楚的教学内容往往绕过不提，使创新性的训练要求内容流于空泛；甚而教师易将自己的审美感受强加到学生作业的构思中，缺乏启发性、创造性思维指导，这样的教学模式禁锢了学生的思想，，现在课程教学效果的展示要求多是计算机表现图，“表现”轻“设计”，这种轻“设计”的情形表现在设计的作品只是将素材进行拼凑合成，甚至滥用各种计算机特效，这种作品谈不上设计，只是一种视觉效果，无实用及适用性可言.
这方面是学生对计算机的过分依赖而忽视了对设计基础知识的积累，轻视徒手画构思速成训练，，也是学生更好地完成并表现自己的设计思想的最佳辅助工具，但在设计基础课程教学中对计算机辅助手段的倚重容易对教学的质量产生影响，因为它无法替代我们的大脑，无法替代设计的创造性思维，，尽早地将计算机作为辅助的设计工具引入基础课程训练，，将教学中手工制作与现代工具运用的实践训练相互渗透，这样可有效节省在构成教学中的手工制作训练耗费掉的大量时间和精力，学生通过已知的电脑调色结果逆向手工制作也可使作业丰富多彩更具感知力、，拓展新的教学内容，在教学实践上将教以手工制作为主的教学模式转化为以利用计算机的运算研究效果为主，辅以传统认知过程的互动新秩序，注重新技术的结合，使设计基础课程紧密联系专业课程，设计更加合理与适用的教学模式.
2评建合理规范的艺术专业辅助设计基础课程教学质量体系
设计基础课程是认知课不是技法课，目前学科基础教材多从原理入手来展开训练解析，注重对本质的理性分析，忽略了对现象创造性的主观分析和开发研究，从培养目标来看设计基础学科是学****与研究设计艺术类专业知识的基础与必备要素，，在有限课时量的制约下注重观感分析与创意性研究，摆脱了手绘效果图的局限，增大课程学****的信息量，并通过强调过程构思训练让学生的创意思维得到充分的展现.
，但在设计基础的相关构成课程中其作用