文档介绍：密级——广东技术师范学院硕士学位论文研究生姓名吐鱼堑年分类号学号軶
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:互盟坠』也签字日期:—兰竺蚪学位论文作者躲:骘鱼坦聊繇型蛩堕将本人的学位论文提交清华大学中国学术期刊馀贪电子杂志社全独创性声明及论文使用授权说明包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得亡盘垫盔堙整堂堕一或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同意亡垒垫查竖整堂口保密!年——月本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。本人完全了解广东技术师范学院有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅,可以采用文出版和编入吨泄J蹲试醋芸狻罚úパ宦畚牡娜ú炕虿糠帜字的研究成果。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不容。口公开C艿难宦畚脑诮饷芎笥ψ袷此协议签期日
忽视了职教元素的彰显,从而也就失去了职业教育作为类型教育的文化特色。面对高职院校校园文化职教元素缺失的问题,本文采用调查研究、个案分析等研究方法进行研究,在阐述高职院校校园文化内涵与特征的基础上,首先提出了职教元素的概念,即决定职业教育成为职业教育的特定属性、反映职业教育特色的组成要素。其次,从职业教育的本质属性、课程设置角度、办学主体等角度出发,论证了高职院校校园文化中应具有技术技能元素、职业岗位元素和企业行业元素。再次,在介绍彰显职教元职教元素的原则基础上,重点阐述了高职院校校园文化建设过程彰显职教元素的途径,包括定期举行科技文化节、按职业岗位需求建设校园环境、积极引入企业行业的先进文化等。文章最后,以顺德职业技术学院的校园文化建设为例,具体介绍了高职院校校园文化彰显职教元素的具体做法,为其他高职院校校园文化建设彰显职教元素提供了借鉴。本文探讨了高职院校校园文化中的三大职教元素及其彰显途径,在一定程度上丰富了职业教育理论研究,而且能够指导高职院校的校园文化建设,使其避免完全模仿普通高校的文化建设而失去了自己的特色,具有一定的理论与实践意义。关键词:高职院校校园文化职教元素建设彰显
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⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一三、相关概念的界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯高职院校校园文化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.职教元素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯四、研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯五、研究的基本内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一章高职院校校园文化的基本内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、高职院校校园精神文化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯高职院校校园精神文化的定义和特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯高职院校校园精神文化的内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.:⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、高职院校校园制度文化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯高职院校校园制度文化的定义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.高职院校校园制度文化的内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯高职院校校园制度文化的形成⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯高职院校制度文化的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、高职院校校园行为文化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯高职院校校园行为文化的定义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.高职院校行为文化的内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯四、高职院校校园物质文化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.高职院校校园物质文化的定义和特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.高职院校校园物质文化的内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯五、高职院校校园文化的功能⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.导向功能⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯约束功能⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.凝聚功能⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。激励功能⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.辐射功能⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第二章高职院校校园文化建设职教元素缺失问题分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。一、高职院校校园文化建设存在职教元素缺失问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.