文档介绍：_例反社会性人格障碍案例的分析与诊断报告
一、背景资料
忽某，女，大专三年级，父母双全，在家中四个孩子中排行第二。身高160厘米左右，体态正常，无重大躯体疾病史。父母长期分居，情感关系不好。
小时候经常被母亲打骂，曾两度离家出走，并多次自残（左手臂留有多处自残疤痕）。高中起母亲不太打骂胡亚菲，但是父亲却开始经常对其施加暴力，父母关系不好时也时常迁怒于她。
同学们反映其比较特立独行，没有关系亲密的朋友，平时比较情绪化，但没有过激和过分的行为表现。
二、主要症状与表现
该生对老师的感情特别重视。哪个老师对她好，关心她，她就喜欢这个老师，并希望能天天和他在一起。从高中的班主任一直到大学的班主任，前后喜欢过四位对自己很关切的老师。
喜欢某位老师以后，开始不分时间地给这位老师打骚扰电话、发骚扰短信，严重的影响了老师的生活。老师因此言辞中略带有拒绝或批评，立即由爱生恨开始疯狂地纠缠和骚扰。
以大学期间为例：
因为班主任对她彳艮关心，时常开导她，她就喜欢上班主任，希望可以天天在一起，但是遭到老师的拒绝。此后开始不断骚扰班主任，砸破老师家门口的东西、剪坏老师家的防盗纱窗、在老师家门口蹲点，
赌塞老师家的钥匙孔，使用“地球上所有恶毒的语言”对老师及其家人进行长时间辱骂等。
班主任联系其父亲后，她表现非常害怕，开始反复道歉、骂自己、写保证书，但是没有坚持多长时间就固态萌生，继续骚扰行为。班主任联系家长告知其问题严重性，希望可以尽快带胡亚菲去相关医院进行诊断治疗，但是其父还是不愿重视，并说“这就是她生活的一部分，她就觉得这样有意思”。
后来她的攻击对象不仅限于男性教师，对另一位年长的女性教师亦表现出更加过激的行为。
她不爱学****考试都是抄袭，上学期曾因为***被学校处分, 认为老师不应该处分自己，并且应该帮助学生抄袭。
自述书包里现在还藏有一把匕首，可能到老师家进行报复性的“三光”，把财产及身份证、银行卡都抢光，把老师全家人杀光，把老师家烧光，然后再杀掉自己的父母。
三、原因分析
父母长期两地分居，紧张的家庭关系以及家庭暴力，造成童年期爱的缺失，人格的成长滞后、扭曲。老师对她的关心唤起了她对爱的渴望，但她所理解的爱是毫无保留，没有瑕疵她能随心所欲的爱，强烈的爱遭遇挫折后就变成更为强烈的恨。在爱恨交织的报复中她内心的煎熬让她摧残自己、否定自己，与此同时体验到一种破坏的快感和胜利感。一次次的得逞和师长对她的包容，助长了她毫无顾忌的发泄情绪。
四、心理干预与心理诊断
大一新生时，心理咨询中心刘咏梅老师曾对该生进行过多次危机干预，该生不是彳艮配合，效果并不明显，后刘老师建议其让家长陪同去兰大一院检查，但不见下文。
大二到大三，学院领导和学工办老师及相关老师均对其进行各方面的疏导和教育