文档介绍：北京体育大学
硕士学位论文
“导学——学导”教学法在普通高校武术课程教学中的应用研
究
姓名:迟明莉
申请学位级别:硕士
专业:体育教育训练学
指导教师:刘玉萍
20051001
摘要
江泽民总书记在全国教育工作会议上指出:“推行素质教育要坚定不移,要
拿出措施,狠抓落实”。“实施素质教育是迎接二十一世纪挑战,提高国民素质,
培养跨世纪人才的战略举措”。实施素质教育的主渠道是教学的基本组织形式——
课堂教学。这就要求我们必须切实转变教育观念,改进课堂教学方法,优化教学
过程。要使科学合理的教学模式成为学生牢固掌握的知识系统和熟练技能的手
段,就要靠科学的、符合学生身心特点和接受能力的教学方法来达到。
武术具有健身性、防身性、娱乐性、可观赏性,练习不受场地限制等特点,因
此倍受女大学生的喜爱,是女大学生终身体育锻炼的首选项目之一。多年来,武术
教学通常采用教师讲解、示范、领做,学生模仿练习,传承了武术“口传身授”的教
学方法,有其不可替代的优点。但是传统单一的教学方法不利于培养学生的自学
能力、合作精神、参与意识,学生的独立性和创造性得不到发挥,不符合学生身
心发展的需要,不利于学生全面素质的提高,对于素质教育已经深化的今天已显
落伍。本研究旨在继承和吸收前人的宝贵经验的基础上,结合传统教法,依据现
代教学思想,探索改革武术教学方法,为武术教学实施素质教育开辟一条新路。
本研究选择在武术项目教学中,对学生终身体育锻炼更有转移价值的太极拳
项目,在普通高校武术选修课中结合武术教学的特点利用“导学——学导”教学
法与传统教学方法进行对比实验研究。研究对象为大一女生共 60 人。研究方法
采用文献资料法、问卷调查法、实验法、专家访谈法、观察法、数理统计法、逻
辑分析法。对高校武术课的“导学——学导”教学模式的结构进行设计。对该模
式的时段安排、各阶段内容、含义、特点、理论基础及其与素质教育的一致性,
进行了深入的研究阐述。
通过一学期 36 学时的教学实验,实验组与对照组的研究分析表明:1、“导
学——学导”教学法对培养学生自学能力和终身学习观念产生了积极作用。2、“导
学——学导”教学法对学生合作精神和参与意识的形成起到了积极的促进作用。
3、“导学——学导”教学法更能够发挥学生主体作用和教师的主导作用。4、“导
学——学导”教学法适应大学生身心发展的需要,对培养学生运动能力起到了积
极作用。
关键词:武术教学导学学导教学法素质教育
2
1、问题的提出
1、1 选题依据
江泽民总书记在全国教育工作会议上指出:“推行素质教育要坚定不移,要
拿出措施,狠抓落实”。[1] “实施素质教育是迎接二十一世纪挑战,提高国民素质,
培养跨世纪人才的战略举措”。新世纪基础教育的紧迫任务是走向素质教育,实施
素质教育的主渠道是教学的基本组织形式——课堂教学。这就要求我们必须切实
转变教育观念,改进课堂教学方法,优化教学过程。要使科学合理的教学模式成
为学生牢固掌握的知识系统和熟练技能的手段,就要靠科学的、符合学生身心特
点和接受能力的教学方法来达到。随着素质教育改革浪潮的兴起,教学方法改革
的潮头也相随而来。
武术是学校体育中不可缺少的民族传统体育项目,它具有健身性、防身性、
娱乐性、可观赏性,练习不受场地限制等特点,因此倍受女大学生的喜爱。本研
究选择在武术项目教学中,对学生终身体育锻炼更有转移价值的太极拳教学进行
“导学——学导”教学法在普通高校武术选修课中的尝试性研究。
目前,我国普通高校的武术教学基本上都采用单一的“讲解→示范→练习”
的教学模式。其特点是:(1)以教师传授知识、技能为主,突出教师的主导作用;
(2) 学生以学习规定的套路动作、技能为主,注重基本知识、技能的掌握。这种
“讲解→示范→练习”的教学模式,属于“接受学习”类的教学模式,存在着很
大的缺陷和不足。这种教学模式从总体上看,是把所有的教学内容,通过教师的
讲解、示范,以定论的形式,“注入式”地给予学生,不需要学生去做独立的思
索和发展,只需要他们按照教师的讲解、示范进行练习,掌握动作技术就可以了。
从而影响了学生的主体作用和学习主动性的发挥,限制了学生创造思维和个性的
发展,不利于学生的创新精神和能力的发展。传统单一的“讲解→示范→练习”
的教学模式已经不能适应培养面向 21 世纪的开拓、创造型人才模式的需要。我
们应该探索一种有利于学生的能力培养、适应素质教育的教学模式在武术课教学
中运用。
贵州教育学院教育管理系江华勋在《当代国内外教育改革的特点和发展趋
势》中认为:教学方法的改革要重视学生在学习中的