文档介绍：厦门大学
硕士学位论文
初级阶段对外汉语综合课教师话语特点分析
姓名:张巧艳
申请学位级别:硕士
专业:语言学及应用语言学
指导教师:郑通涛
20080501
摘要语言是教师的职业工具,教师的语言能力是其从事教育工作的首要条件。教育学家苏霍姆林斯基就曾说:“教师的语言修养在的极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率俊R虼耍肮び破涫拢叵壤淦,作为教师,必须锤炼自己的语言。尤其在以目的语授课的前提下,教师语言“关系到能否成功地执行教学计划,同时也成为学生所能获得的可理解输入的主要来源,直接影响到他们的目的语习得”【俊;欢灾淌坝锏挠帕踊岫杂镅越萄У闹柿坎响,甚至决定课堂教学的成败。本文对教师话语进行分析研究,它包括课堂组织用语、讲授用语、反馈用语以及中英文切换。本文通过对对外汉语综合课课堂上的教师话语的观察和分析,提出了改进教师话语的合理建议。在本文的调查中,以厦门地区三所高校初级阶段对外汉语综合课课堂上的教师话语为研究对象,将所观察的教师分为有经验教师和缺乏经验教师各五位的两组,通过课堂观察、录音,辅以问卷调查方式,分析了两组教师在话语量、话语速度、使用句子的长度、生词重现、对超纲词的引入及处理等方面的异同,并分析了教师提问、反馈、交互调整方式、语码转换等交互策略的运用。有经验教师长期的教学实践使得其课堂话语具备了显著的特点。调查结果显示,有经验教师课堂目的语话语量大、话语速度较慢且稳定、生词重现率高、多使用短句子、能控制超纲词的数量并能合理引入和处理、参考性问题居多、注重具体的积极反馈、多使用澄清请求进行意义协商、语码转换意识强。本文得出的数据和结论,能够在一定程度上反映对外汉语教学初级阶段教师话语的实际情况,可为今后的相关研究提供有益的依据,引发研究者对相关理论问题更深层次的关注与探讨,为提高对外汉语教师培训质量和课堂时间的有效利用率做出一定的贡献。关键词:对外汉语教学;教师话语;交互策略摘要
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第一章言引在第二语言或外语的教学和学习中,课堂教学是一个重要的方面。如果对于课堂活动没有观察和记录,就无法确定学生在课堂上接受了什么。研究者进入课堂,如实地描写、记录课堂上的语言使用情况,而不是去假设课堂上发生了什么,对于学习者学习和掌握目的语有重大的影响,也有助于探索第二语言学习的客观过程,从而使得语言教学研究客观化、科学化。相对于其他课程教学的课堂,语言教学课堂有其特殊性:语言是教学内容,同时也是承载教学内容的教学手段。因此,语言教师面临着更高的挑战,他们不但要熟练掌握目的语,而且还要懂得如何使用目的语来教授目的语,进而使学生通过使用目的语而掌握目的语。而且,语言输入对于外语习得的重要性已经得到大部分研究人员和语言教师【;徽呕ζ剑都十分明确地强调语言输入对外语习得的重要作用。能导致外语习得的语言输入主要有两个来源:“内部来源”和“外部来源”。前者指的是学习者自身产生的寻求语言交流的活动。而后者指的是教学与社会环境向学习者提供的语言输入,它们通常包括教师对学生、学生对学生和社会环境对学生所产生的语言那么,对外汉语教师课堂话语输入的现状究竟是怎样的M诳翁蒙接受什么样的教师话语陆淌梢栽谀切┓矫娓慕约旱目翁没坝这些都是对外汉语教学界所关注的。基于上述问题,本文借鉴西方二语教学研究及我国外语教学的相关研究成果,就目前我国初级阶段对外汉语教学综合课课堂中教师话语情况进行实证性的自然调查与研究,并力求对初级阶段对外汉语教学课堂上的教师话语进行定性和定量分析,以揭示初级阶段对外汉语课堂上教师话语的特的认同。近年来关于教师话语的研究报告影响。点。第一章引言
第二章文献综述弟一早义陬琢硷第一节教师话语的定义相关概念进行说明,由此使本文的核心概念一教师话语的内容和外延更加明晰。为了在一开始使研究对象更加明确,我们有必要对外国式语言和中介语两个一、教师话语与外国式语言