文档介绍：[小学英语教学反思五篇] 小学四年级英语教学反思
小学英语教学反思篇一
在小学的英语教学的过程中，老师有时往往为了培养学生对英语学习的爱好，常常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在愉快中接收老师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发觉：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的爱好正逐步地不复存在，她们会因为有些游戏的反复，而显得无精打采。在课堂教学中常常会碰到这么的情况：课前老师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生爱好；
课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这么的教学次序直接影响老师的教学步骤，教学步骤流于形式；
往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；
长此以往，学生捧着书本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发觉，课堂步骤安排不合理，所学的知识没立即巩固，知识没能螺旋上升，直接造成教学的畸形，学生的学习成绩往往大家全部不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，激发学生对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要重视学科本身，从学得后产生的成功体验来不停滋长爱好，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到以下几点：
一、 面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可回避的怎样对待优中差生。我们设计的游戏要重视面向全体学生，难度适中，让大家全部参加。能够依据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不停上进。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来轻易忘乎因此，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，所以，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现部分混乱，要能了解学生的心理，不一味批评，而是主动讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。
三、 适时适度
我认为不能力争面面俱到，游戏过多，而忽略了关键教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当她成为一个摆设，或是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了她的魅力了。
小学英语教学反思篇二
小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选取的单词和句式，通常全部是社会中最常见，最基础的，但因为种种原因，有些学生还是不能很好的掌握她们的语音、音调。尤其是部分较难读的单词。
学生刚开始接触英语时，就凭一时的爱好学习。她们对课堂上动手、游戏的部分十分感爱好，而对英语基础技能一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，她们就感觉索然无味，于是就不用心听讲。这么，她们既使在课堂上记住了部分语音知识，下了课就忘得一干二净。伴随学习内容的不停增多，这部分学生学习上的问题愈加突出。以后，既使她们认识到学习英语的主要性，但学习吃力，就自信心大减。最终甚至有不再要上英语课的想法。
有些学生因为内向，孤僻的性格。她们不愿开口，不善交往；
而开口少，和她人接触少，往往模拟能力也差，这就使及她们更不愿参加多种英语练习活动，内向的性格使她们回避和他人交往，碰到问题经常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。所以，她们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参与的 “one by one”全部是极低的声音，试图不引发他人的注意。含有这种性格倾向的学生，不但学习上的困难无法处理，而且语言知识也不能达成最大程度的再现。进行“pair work”时，她们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。
现在，大部分学生每七天只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优异的、主动的学生想参加语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说如同看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握愈加困难。因为不知道英语的基础音标，有些学生面对已遗忘的单音节词不知所措，对她们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。假如老师试图经过大量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得部分学生对英语学习逐步失去爱好。
小学生英语学习有困难的原因现有内因，又有外因。因为原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞重复操演，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能处理困难。
针对农村小学英语教学的现实状况，我认为应注意以下对策：
第一：从