文档介绍：延边大学
硕士学位论文
大学英语学习者自主学习能力调查与研究
姓名:岳宏艳
申请学位级别:硕士
专业:外国语言学及应用语言学
指导教师:赵景春
20070608
摘要培养学生自主学习意识。并且通过与课堂教学相结合的学习策略培训—现2呗世纪年代,外语教学研究的中心已逐渐从教师转向学习者,人们普遍认识到,要提高学习效率,学习者应主动参与到学习过程中去,并承担更多的学习责任。因此,提高学习者自主学习能力逐渐成为外语教学界的热门话题。“学习者自主性”这一概念是在世纪年代初提出的,国外大量关于学习者自主性的研究从各个角度探索了学习自主性的理论背景,以及如何培养学习者自主性。国内学者对这方面的研究也表现出极大的兴趣。但国内的研究偏于理论介绍,自主学习能力的界定,一些实证性研究。很少有人从调查和分析大学英语学习者的自主学习能力现状并结合语言课堂教学,对大学英语学习者进行策略培训来培养自主学习能力。本研究试图在这方面做出尝试。本文对非英语专业大学生的英语自主学习能力进行调查,旨在发现学生在英语的学习自主性方面存在的问题,并探讨如何培养大学英本研究的调查对象是延边大学的怯⒂镒ㄒ档囊弧⒍昙堆捎玫工具是一个改编的问卷。该问卷共有个项目,涉及六个方面:学习目的、学习内容、学习计划、学习策略、学习评估和学习环境。然后采用统计软件对调查结果进行了描述性分析,又与名学生进行了访谈,来了解学生在英语自主学习中存在的问题。调查结果显示,学生的英语自主学。学习英语被动;学习内容缺乏丰富性;语言输入不够;学习策略单一;学生计划能力不强;管理时间能力差;评价能力弱;不能创造机会练英语。造成这一现状的原因是复杂的,通过调查发现,学生消极的学习态度和内在学习动机不强;受传统的“灌输式”教学和“应试”教学的影响;学生缺乏元认知知识和学习策略;学生对语言本质产生误解。在调查的基础上,笔者就如何在当前的教学环境下,结合课堂教学培养学生的大学英语自主学习能力提出了尝试性建议,并进行了教学试验。,另一个为对比班,根据对他们实验前英语成绩分析,两个班英语水平基本相同。研究采用课堂观察,问卷调查,面谈和英语能力测试等形式。在整个实验中,两个班的授课教师,所用教材和教学计划都相同,唯一不同的是对比班采用传统的以教师为中心的教学模式,而实验班采用了自主学习能力培养的方式。通过培养兴趣,激发学习动机:帮助学生确立学、周记评价反思学习过程三个步骤来语学习者的自主学习能力。’.
与元认知策略培训提高学生的学习效率。另外通过任务型语言教学来为学生创造一个,一欣谧灾餮暗幕肪场实验结果表明,实验班在实验后的考试成绩高于对比班,实验班的学生在学习策略上也有了变化,学习兴趣有了很大的提高。而对比班在上述这些方面却没有太大的变化。所有这些表明,将自主学习能力的培养融入外语正常教学是可行的,对今后的外语教学具有积极的意义。关键词:自主学习;能力;学习策略
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第一章绪论研究目的和意义教育都新制订的《大学英语课程教学要求》中规定“大学英语的教学目标是培求我们教师给予学习者更多的自主,提供必要的支持。自主学习是弥补仑体差异的在过去韵二十年里,我国外语教学研究的重点由教师转移到学生身上,以“学生为中心”的教学理念深受教师的推崇,对学习者和学习者的学习产生了兴趣。然而大学生经过十多年的英语学习,仍然不能很好的进行听、说、读、写。造成这一现象的原因很多:缺乏语言习得的环境,课程负担重和应试教育制度的影响,但是最主要的原因是填鸭式的英语教学方法。目前,我国的英语教学虽然比较赞同采用交际法,但是在实施交际法时,教师遇到很多障碍:教师传统的教学理念和教学态度,缺乏外语教学策略和语言学的知识;学生传统的学习方法,缺乏参与课堂活动的学习动机,不适合语言教学的大班上课,有限的教学时数,以知识为取向的考试制度,所以我国外语教学的实际状况还是处在传统的语法翻译阶段,“灌输式”教学和“应试”教学依然普遍存在,虽然部分教师已经意识到学生“学”的重要性,但是在具体的教学过程中如何想办法去培养学生“学”的能力还是做得不够。养学生英语综合应用能力,特别是听说能力⋯⋯,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。”逃扛叩冉逃荆虼耍嘌罢咦灾餮澳芰Τ晌M庥锝淌Φ氖滓H挝瘛近几年高校扩招,学生人数猛增,教师数量相对不足,又由于大学英语教学改革,课堂教学时数减少,这样一来如何在有限的课堂时间内提高学生运用英语的能力,