文档介绍：初中英语写作课案例分析 初中英语整合阅读和写作教学案例分析
一、问题的提出 阅读是大家获取信息的一个主要路径，也是培养学生英语应用能力的一个主要形式，它和写作一样属于书面能力。阅读要求的是了解和领悟能力，写作要求的是利用和表示能力。读书是写作的基础，读得越多，学生才有足够的语言积累。阅读的过程实际上是学生模拟写作的行为，学生在阅读的过程中能够积累词汇，储存句法、语篇知识，学****遣词造句、布局谋篇的写作技巧，获取写作的经验和素材，学会用英语行文、表示思想的能力。经过大量的阅读，学生能够不停扩大词汇量、积累素材和增强语感，并逐步养成用英语思索的****惯，从而提升写作能力。阅读是语言输入的关键路径，更是写作的基础。读和写的关系相当亲密，互为促进。但在教学中却经常发觉：学生的审题能力差，偏离专题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表示不得体，结构单一，缺乏连贯性，篇章意识差等等，很显然学生的写作能力还相对滞后。英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。
二、问题的分析
针对这一现象的出现，本人认为关键有以下多个方面的原因：
，造成词汇量小，写作语言素材贫乏，从而造成学生对写作文以为无话可说，甚至无法用英语把想法表示出来。
，对句子结构的组织能力不够，尽管口头表示能力有所提升，但往往写出文字就会语法混乱，常常使用汉字翻译的形式来组织句子，造成每个句子全部存在着句法结构、固定短语使用方法和时态不适当等错误。
，对于阅读文章中的篇章结构、语段设置等缺乏应变的能力，致使写出的文章出现篇章意识差，行文紊乱，整篇文章不知所云等现象。
，词汇量大，而通常学校又不可能开设专门的写作课，我们老师往往为了赶教学进度，根本没有时间去对写作进行专门的练****老师即使每七天部署了几篇，总是因为种种原因此无法使每篇文章全部能认真点评或修改。所以，学生的写作训练少也是造成写作能力微弱的原因。
为了处理初中英语写作这一难题，达成英语新课程标准的写作目标，英语老师从初一开始就要充足重视写作教学，使写作训练贯穿整个初中英语教学的一直。老师在日常教学中要精心设计课堂教学步骤，利用一切教学手段激发学生的写***好，结合教材和时代相结合的标准，融课堂教学于现实生活，多利用部分学生喜闻乐见的材料，挑选学生熟悉的话题进行写作。在教学中加强口头表示能力和语感培养的同时，更要重视阅读和写作的整合，培养学生的英语阅读及其写作策略，在阅读中扩大学生的语言词汇、强化语言结构、介绍文化背景知识、训练篇章了解能力，经过以阅读带动写作，从而在真正意义上提升初中学生的英语写作水平。
三、阅读和写作教学的整合案例
专题内容：英语新目标Unit 3 Reading: Do you remember what you were doing?
设计意图：意在让学生利用“讨论式”的英语教学模式和采取“任务型”英语教学路径，培养学生的听说读写能力，突出阅读和写作技能训练、学****策略的培养、阅读和写作的实践，从而使学生领会语言信息的输入和输出、阅读和写作之间的内在联络，并引导学生独立思索并以讨论、合作学****的方法练****