文档介绍：受难日什么意思 [老师节，我的受难日]

　　我是尚老师。　　可能你以为熟悉，便在记忆的深处搜寻，最终恍然大悟，最终记起我是你的小学老师，心想：原来是这个老头。假如是这么?我要感激你。在我几千个学生中，能记住我的还有多个？
　　几千，真有这么多?是的！但注意不要总把桃李满天下看成享福，对一个重感情的人――比如我而言，这是痛苦：全部的学生毕业后，没有一个再来看过我――几千人，竟一个例外也没有。
　　以前的老师节，经常收到很多礼品，当初的学生送的；以前的学生这时却不见踪影。我又惦念起她们来了，她们为何没来看我?工作太忙，没时间?或有事耽搁了？……很多不合理的猜想在我脑中闪过，却不敢想最有可能的事实：她们忘了我；忘了我曾是她们的老师，忘了她们曾经许下的诺言：“老师，等我长大，一定回来看你，还要陪你游清华园，赏未名湖……”清华园?末名湖？她们当中一定有些人去过，不过只是独自面对。我不想沾她们的光，无偿去旅游。只要她们看看我，谈谈她们的生活，让我分享她们的欢笑，拭去她们的泪水，别让我一个人孤坐在那里就行了。但这个老头子最终的近乎于央求的渴望竟没有些人理会!噢，我说得过火了。我没有记恨她们，真的没有。当孩子们说了不该说的真话，总有些人说些“童言无忌”之类的话来缓解尴尬。既然孩子有乱说话的权利，我自然也不能要求她们以语言来确保什么。
　　退休以后，老师节――我的节日竟成了我的受难日。我守着空洞的房子，看挂在墙上、堆在桌上的礼品。以前，学生给我送过很多礼品，我全部好好藏着。我睹物思人，眼前出现出熟悉的身影，又联想到未送礼品的学生，她们也挺可爱的。你肯定不相信：“这么多的学生，你全记住了?”反问一句：“你又不是我，怎样会知道我记不住她们?”我认为衡量老师的标准是看她能否记住她的学生。只有心中有学生，才能升华到爱。我不是自诩怎样怎样好。说实话，我不算个好老师，我不能把爱平均分给每个学生．只能尽力压制自己不把这不平均表现出来。
　　沉醉于回想的时候，最痛苦的莫过于一不留神被拽回残酷的现实里：仍然没人来，我没有听见门被推开的“咯吱”声。心里有些慌，想知道是什么光景了。墙上挂着她们送的钟，但我却把百叶窗拨开一道缝儿，屋后两棵傍生的柳树拖下长长的影子，直挺挺地指向东方。在惊讶平时难熬的时间过得如此快之余，心也根本绝望了。我的节日就要走了。我茫然坐着，不知道应该对它的逝去表示部分挽留，还是该在它屁股上踹上一脚，让它滚得快些。就这么一直茫然地坐着。天渐显暮色，灯没有开，屋里的一切模糊起来，我从混混沌沌中醒了，慢慢站起，缓缓移到门口，把虚掩的门关上。饭也不想吃，径直走到床边，睡了。
　　老伴先去了，儿子30天象征性地来两三次。她怕我两腿一伸，摆了十余天，像齐桓公那样臭了才埋，便在贫瘠的家乡找了个远房亲戚，叫她的儿子来城里读书，和我住在一起。于是，我认识了珩。我明白：她只是儿子的替身，但我没把对儿子的不满发泄在她身上。我对自己说：“她只是一个不相干的孩子。”
　　珩说话不多，也不爱笑，唯一感爱好的是我收藏的那数百件礼品，经常和我一起欣赏，听我讲它们的小说。比如这只木雕鸽子，仅碗口大小，没有上色，刻得也有些粗糙。我告诉珩，这是学生送的，木雕雕得不错，那年老师节，为刻这鸽子给我，她的手磨出了血泡。珩小心听着，待我说完才问：“我能够拿起看看吗?”我点点头。