文档介绍：聊城大学
硕士学位论文
大学生心理落差及其应对方式的调查研究
姓名:马彩霞
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:赵富才
20070501
摘要本研究在文献分析和开放式问卷调查的基础上,首先,分析了大学生心理落差所表现的方面,提出了大学生心理落差建构系统,并在借鉴专家意见的基础上,编制了大学生心理落差调查问卷;通过预备测试及其结果的统计分析,对问卷的项目进行了修订后形成大学生心理落差正式调查问卷。其次,在借鉴国内外量表的基础上,修订了肖计划的“应付方式问卷”,形成了“大学生应对方式问卷”。以上两个问卷组成“大学生心理调查问卷组合”,以此作为测量工具对三所高校的诙链笱辛说鞑椋疾了大学生心理落差的状况及其应对方式的特点,并根据调查结果提出了有效应对心理落员嗟拇笱睦砺洳钗示砭哂辛己眯哦群托Ф龋ü蛩胤治龅玫降拇笱生心理落差可分为鑫龋貉胺矫妗⑷思使叵捣矫妗⒖瓮馍罴盎疃矫妗⒆晕移价方面、恋爱方面的心理落差;根据开放式问卷结果与肖计划的“应对方式问卷”而修订的大学生应对方式问卷具有较好的信度,包括鑫龋航饩鑫侍狻⑶笾⑼吮堋⒒想、自责、合理化。示硭獾玫拇笱男睦砺洳钤诟鞲鑫壬系母叩退揭来问牵毫蛋矫妗课外生活及活动方面、人际交往、学习方面、自我评价方面的心理落差。而所测得的大学生心理落差应对方式的特点随着年级、家住地的不同而变化。笱睦砺洳钤谧芴迳洗嬖谙灾哪昙恫钜欤硐治#憾昙堆男睦落差水平显著高于其他年级学生;同时,在学习方面、自我评价、恋爱这三个维度上也存在着显著的年级差异。在学习方面的心理落差上,二年级与一、三、四年级之间存在显著差异,表现为:二年级荒昙三年级哪昙叮辉谧晕移兰鄯矫娴男睦砺洳钌希二年级与一年级、三年级差异显著,表现为:二年级昙一年级;在恋爱方面的心理落差上,二年级与一、三年级之间差异显著,表现为:二年级荒昙三年级。另外,在课外生活及活动、自我评价和恋爱方面这三个维度上年级和性别的交互作用显笱淖芴逍睦砺洳钤诩易〉刂浯嬖谙灾圆钜欤硐治#撼鞘醒男理落差明显大于其他家住地的学生。在其他维度上不存在显著的家住地差异。另外,在学习方面与自我评价这两个维度上家住地与性别的交互作用显著。在学习方面存在家住地与性别的交互作用,主要表现为城市女生心理落差大于其他住地女生,农村男生心理聊城大学硕士学位论文差的建议。著。在总体及其它维度上年级与性别的交互作用不显著。
关键词:大学生;心理落差;应对方式落差大于农村女生。在自我评价的心理落差上,#貉理落差随着父母期望程度的增大而上升。在学习方面、人际关系、课外生活及活动和恋爱这四个方面存在着显著的父母期望程度差异,学生心理落差也随着父母期望程度的增大而上升。可见,父母期望是影响大学生心理落差的一个重要因素。笱杂谛睦砺洳畹挠Χ苑绞降淖芴逄氐悴淮嬖谙灾哪昙丁⑿员稹⒓易〉与父母期望程度差异。在“解决问题”、“自责”、“合理化”这三个维度上,均存在显著的年级差异与显著的家住地差异。在锯决问题上表现为:四年级学生比一年级学生更倾向于采用“解决问题”方式来应对压力;农村学生比乡镇学生、城市学生均较倾向于采用“解决问题”方式。在“自责”因子上表现为:二年级学生最易自责,四年级学生最不易自责。在幻想因子上,农村学生最易幻想。在“合理化”因子上表现为:二年级学生具有最大倾向;乡镇学生最易采用“合理化”的方式来处理问题。聊城大学硕士学位论文
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,,具体到心理学上,心理落差ⅲ河械难д呓湟胛狿侵父鎏逶械淖晕腋拍睢自我定位或自我预期与现实情境中的实际感知和心理体验存在较大的出入而形成的心理反差。这种心理落差较轻微时一般会致使个体的情绪引发烦躁反应,但不会产生其他明显的行为变化;心理落差变大时,会产生一定的忧郁情绪,这种忧郁情绪开始时力度较弱、能维持日常的生活与学习、并且不会危及他人;心理落差一旦大到一定的程度,就会引起个体急性情绪扰乱缈志濉⒔孤恰⒁钟、认知改变缱⒁饬Σ患小⒓忆力下降⑿形8谋如失眠、不愿与人接触等庑┍硐炙淙欢蓟刮茨艽锏骄窦病的程度,但是如果不及时调整,长时间地存在势必会影响个体的心理健康。是指个体面对心理失衡或心理反差、产生一定的压力或挫折感时,在认知或行为上做出努力的特有倾向。当人面对压力或处于应激状态时,如果缺乏必要的社会支持和良好的应对方式,则可能致使其心理受到