文档介绍：引导鉴赏 培养能力 古诗词鉴赏能力培养
[摘 要] 在高中语文教学中，文学鉴赏内容越来越主要。要在文学鉴赏课中，充足调动学生的主动性，就要发挥老师的引导作用。老师要引导学生鉴赏语言，利用原始资料解读文本，鉴赏文学形象，要适应学生需求，表现鉴赏的差异和个性化。经过设计多种课堂教学样式，激发学生爱好，提升课堂效率，表现教学效果。
[关键词] 阅读；鉴赏；引导
[中图分类号] [文件标识码] B [文章编号] 1672-112809-0080-03
通常认为，阅读能力由认读能力、了解能力、评判能力、鉴赏能力组成。鉴赏能力为阅读能力的最高层级。伴随新的《高中语文课程标准》对文学教育的重视，对学生“阅读优异作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”要求的明确提出，高中教学中的文学鉴赏内容越来越主要。
不论鉴赏哪一类文学作品，鉴赏的内容通常是语言、形象、意义、技巧、构思、作家等多个方面。详细来说包含：文学语言的鉴赏，文学形象的鉴赏，文学作品专题意义的鉴赏，文学技巧的鉴赏，作家叙事角度的鉴赏，作家风格的鉴赏等。
在语文教学活动中，要想调动学生在鉴赏中的主体参加性，使学生在整个教学活动中一直感到自己是自由的、主动的、主动的、有所收获的，就要发挥老师在组织鉴赏活动中的引导作用，尝试文学鉴赏课灵活多样的方法方法，实现高汉字学鉴赏课的教学功效。
笼统地说，要想上好一节文学鉴赏课，老师应该做到：给学生确立阅读目标，即会读――读懂――了解――共鸣――评价；给学生确立训练目标，即初读――精读――在引导下领会形象、提炼专题――在引导下鉴赏形象、意义、技巧、语言――在引导下评价借鉴；设想不能明确的预期目标，即每一节鉴赏课，学生在情感、审美、道德等素质方面的积累是多少，听、说、读、写、提炼、分析、概括、归纳、发明等语文能力将得到怎样的训练，整体语文素质、文学修养将得到哪些提升等。
要想达成这些目标，使学生在文学鉴赏方面有所得，老师就要精心设计课堂教学，从而激发学生爱好，提升课堂效率，表现教学效果。
一、经过鉴赏语言。
引导学生品味感受语言文字的意蕴
这种方法是文学鉴赏课最基础、最常见的讲课形式。语文课上鉴赏文学作品，学生首先要过的就是语言关。因为文学是以语言文字为工具，形象化地反应社会生活的艺术。文学作品中的语言不再是单纯的言语符号，她有形象，有情感，有意蕴，有象征。所以，文学作品中的文字是最客观、原始的鉴赏对象，要想正确地进入文学作品，正确地了解语言的内涵，首先要正确品读文字。
“汉语学****的特殊之处关键不是‘知’的积累，而是‘感’的积淀。它不可能突飞猛进，而只能潜移默化。”这个积淀和潜移默化过程的开端，应该是感受语言文字。培养学生的语言感受能力，首先要强化学生对作品语言的体验。体验语言最好的路径是读书。学生“读进去”，逐步从有我之境进入无我之境；学生“读出来”，逐步学会分析和鉴赏，这是文学鉴赏课上不可或缺的过程。在课上，老师要给学生充裕的时间和充足的自由，让学生诵读、吟咏、品味、探究、想象文学语言，并在此基础上创设教学情境，利用多个方法，借助有效媒介开展教学。
这种课型，能够从品味词语入手，进而感受语言的丰富意蕴。如《再别康桥》开头的“轻轻”和结尾的“悄悄”有什么区