文档介绍：怎样上好小学语文课 怎样上好二年级语文课
摘要小学生因为生理和心理的特点，尤其需要老师的关注。结合小学语文教学实际，从关注学生的生活经验、知识经验、情感体验、个性差异学习需求方面，上好小学语棠课。从生命高度指导教学行为，使学生在课堂上有实实在在的认知收获。
关键词小学语文关注学生教学方法
新一轮语文课程改革为语文教学打开了一扇全新的视窗，真正使学生成为学习的主人。同时也要求我们老师在小学语文教学中要更加好地关注学生，只有这么才能上好语文课。
一、关注学生的生活经验
学生来自不一样的家庭，有不一样的生活环境，自然有不一样的生活经验，而这些经验恰恰为生成提供了生长的土壤，让课堂所以而生动起来。作文教学往往是令老师头疼的，假如从开发学生的生活体验人手去引导学生，教学的选材难点也就迎刃而解了。
比如，记得在引导学生写“感动的一件事”的课堂上，我让大家想身边是否有感动你的事时，学生一筹莫展，在我的再三启发和激励下，其中一个学生没有把握地举起手说：“老师，我有一次坐车的经历，不知算不算感动的事。”我激励她说说看，她说道：“一次冬天等车时，天很冷，我在车站好不轻易等来一辆公共汽车。大家一拥而上，我挤在车门前没上去，这时感觉后面有双手用力地从后面把我向上推，我最终挤上了车，正当我想回头看看是谁助我一臂之力时，车门却已经关上了。老师，您以为这件事算感动的事吗?”学生带着怀疑的眼光望着我，而我大加肯定：“这是多好的素材啊!为何不是?感动就在我们身边，谁还有这么感人的小事?”一石激起千层浪，大家纷纷踊跃地举起了手。学生的生活经验是宝贵的财富和宝藏，只要老师善于捕捉和挖掘，就会收获意想不到的惊喜。
二、关注学生的知识经验
建构主义教学理论明确指出：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和爱好，只有这么，才能激发学习者的学习主动性，学习才可能是主动的，学习者已经有的知识经验恰恰是知识生长的基础，从这个意义上说，关注学生已经有的知识经验，有利于学生了解文本，是课程生成和发展的基础。所以老师应重视学生的知识经验，才能打开课堂教学生成的缺口。
比如，在教学《我的老师》时我是这么开头的：“每个人在人生的不一样阶段全部有自已喜爱的老师。谁能说说你最喜爱的老师和为何喜爱吗?”课文中记叙的事情即使离学生很久远。但师生情是同学们所熟悉的，那动情的述说激活了学生记忆深处难忘的师生情，调动了学生的学习主动性，学生在朗诵课文中体验到了真情。
三、关注学生的情感体验
教学进程应成为学生一个愉快的情绪生活和主动的情感体验。老师应该善于捕捉学生思想上的动态，情感上的改变，对学生最大的关注就是对学生最大的尊重。
比如，在教学《火烧云》时，当我正绘声绘色地讲解着火烧云改变多端的形状，学生听得如痴如醉时，一个学忽然站起来说：“我认为作者写得并不美。”对于这种标新立异的看法大家面面相觑，我也被弄得莫名其妙，教室里鸦雀无声。我猜想学生自然有自己的道理，于是调整心态，耐心地追问：“你为何认为写得不美?你认为怎样写才是美的?”学生振振有词地说：“火烧云的颜色多，形状多，作者分开写就不美。应把颜色和形状结合起来写。”多么富有创意的想法啊!于是我继续激励她说出想怎样来改编。学生展开了想像的翅膀，生动地描绘道：“一会儿，天空出现一匹赤色的马