文档介绍：新思维 新课堂:新思维课堂app
摘要：简单性思维方法主导下的课堂教学暴露的部分弊端及复杂性思维方法对简单性思维方法的超越，使我们重新审阅课堂教学：丢弃了传输知识的简化，关乎学生的全方面发展；杜绝了时间的浪费。重视时间之矢的力量；打破了严格、精练的程序性，焕发课堂教学的活力；变她组织、外塑的学生发展为自组织、自我调整的过程。但这并不意味着对简单性思维的根本抛弃。而是两种思维方法在不一样层面相得益彰，使课堂教学愈加完美。
关键词：复杂性思维方法；简单性思维方法；课堂教学
伴随社会的进步和发展，知识经济时代的到来，作为学校教育实施关键路径的课堂教学的现实定位和未来演化变得愈加丰富多彩；同时，课堂教学本质的多样化和课堂教学的不确定性和模糊性为我们重新审阅课堂教学带来了前所未有的契机。而复杂性思维方法超越了简化、线性、确定的思维方法对自然、社会及人类的描述和解释，为我们重新认识课堂教学提供了新的思维视角。
一、简单性思维方法下的课堂教学
作为学校教育的基础组织形式，课堂教学的质量和效率直接决定人才的质量和国家的发展进步。但在长久的历史演进过程中，课堂教学以简单性思维为主导，存在部分弊端。详细表现以下。
1 知识传输占主导：简单性思维****惯化归或还原，即把多个原因集合体的对象化归为一两种决定性原因，在课堂教学中就表现为单纯的知识点的传输，认为知识的传授是课堂教学的根本和关键内容，忽略甚至放弃基础技能、智力、审美情趣的培养。
2 大量的时间浪费：简单性思维认为时间是可逆的、累加的，在这种时间观的支配下，认为知识的增加取决于时间的无限累积，让学生花大量的时间机械、反复熟知的知识****题；另外忽略时间作为学生发展情境中发明性潜能的必须的主动的原因，使学生没有任何对话、主动探究、思索的时间。
3 追求课堂教学的程序性：老师严格遵守固定的结构、程序、规律开展课堂教学，利用知识权威将学生纳入预设的轨道，以固定的语气语气、沉闷的课堂气氛把知识教给学生。忽略学生作为有意识的人的主观能动性，放弃甚至压制、破坏偶发性事件的教育价值。
4 老师组织、塑造课堂教学：老师是课堂教学的主导，决定学生的发展，在这种观念的影响下老师把教授学者编撰的知识精心传授给学生。在传授的过程中，老师能够依据教材的需要人为地创设一定的情景，学生在情景中对老师提供的刺激做出反应，却是消极被动的。
5 夸大老师个人的力量：横向看，老师满足自我教学的小圈子，忽略老师集体之间的合作对学生施加全方面的教育影响；同时还固守自己的学科领地，缺乏学科之间的交流沟通。纵向看，不一样阶段的老师之间缺乏一定的远景共鸣，各阶段老师各自为政，没有看到学生作为完整的人的发展的连续性、长远性，造成教学内容的反复、教课时间的浪费，甚至教育影响的不一致。
二、新的思维方法的启示
1 课堂教学是动态开放的：课堂教学活动中老师、学生、教材三者并不是绝对稳定的结构，多种原因在相互的互动中保持开放的态势，是开放性的；人对知识的了解和掌握和知识的存在状态、层次是在主客体不停建构的过程中生成的，前后是相互关联的；课堂教学每时每刻全部在和它存在的社会i自然环境进行物质、能量和信息的交流来维持其稳定性，这种动态的开放使得课堂教学取得动态发展。
2 课堂教学是不