文档介绍：历史分析与评价(一)
如何分析历史活动产生的原因
分析与评价历史问题是历史学科最重要的能力，也是由单一学科能力向综合能力转化的关 键，只有具有透彻地分析历史问题的能力，才能做到以史为鉴，古为今用。而分析历史问题一 件十分复杂、细微的事，对学生的能力要求既有深度又有广度。由于学生对分析、评价历史问 题的方法掌握过于空泛，一旦遇到具体问题便不知从何下手。笔者从问题的设问角度，将对历 史问题的分析与评价分为四类，以便于学生审题入手。对每一类问题的分析与评价又分为几个 着眼点，以便于学生具体操作。力图使学生在分析历、评价史问题时，做到思考举序理、作答 躍03但是由于笔者水平有限，文中表述难免有不严密、不深入、不科学之处，希望广大同 仁批评指正。
历史活动的产生主要受以下几方面因素影响。
重大历史活动的产生，常常是某种客观规律作用或历史矛盾运动发展的必然结果。 如：根据经济基础决定上层建筑的原理，在分析革命或改革发生的原因时，就要首先考虑生产 力的发展与生产关系的变化情况。
历史活动总要由历史情境来引发。这种情境可能是某种历史趋势或历史局面，也有 可能是其他的相关历史活动，或两者兼而有之。前者决定着历史活动产生的必然性，即必然性 因素；后者则多属直接的、具体的原因。如：英国资产阶级革命的爆发，是由资本主义经济的 发展、资产阶级力量的壮大，资产阶级要求当权这种大趋势，与英格兰起义造成了统治危机这 一具体的历史事件共同作用的结果。
历史活动要受其主体所在阶级、集团利益的驱使，不同的阶级、不同的集团会有不同的 行动。如：战国时期，面对社会的变革，众多思想家正是由于其所代表的阶级、集团的利益不 同，才形成的“百家争鸣”的局面。当然，同一阶级、集团的人活动也未必一致。这是因为， 有的人着眼于本阶级、集团的整体利益、长远利益；有的人着眼于局部利益、眼前利益；也有 的人完全着眼于个人私利。如：王安石是地主阶级，司马光也是地主阶级，在变法问题上却尖 锐对立，就是因为，王安石考虑的是地主阶级的全局与长远利益，司马光则着眼于大地主、大
官僚的局部与眼前利益。（个别人也可能会背叛其阶级、集团利益，而使自己的活动服从于社 会需要与公理。如：恩格斯、毛泽东等）。所以，在分析这类问题时，一定要找到历史活动主 体的利益所在。
以上两方面是相互联系，相互依存的。利益存在于情境之中，离开了特定情境，利益便无从谈 起；离开了利益也就无法认识或说明，历史活动的主体与历史情境的关系。某种历史情境之所 以会引发历史活动，是因为该情境显著地涉及到了历史活动主体本身，或其所在阶级、集团的 利益，这一活动的发生正是针对这一情境最大限度地维护其利益。在分析解答这类问题时，必 须把情境、利益、活动三者有机地结合起来。
（4） 历史活动的发生还要受一定客观条件的制约。利益与情境，决定着其主体是否有进 行某一活动的动机，而客观条件，则决定着历史活动的主体是否能进行这一活动，及应该采取 怎样的活动方式或策略。如：中国走农村包围城市的道路，是毛泽东根据中国国情（客观条件） 为中国革命所制定的正确策略。
（5） 历史活