文档介绍：学会自己管理自己
七年级学生是一个非常特殊的群体。他们活泼可爱，一脸稚气****惯于对老师百依百顺****惯于听从老师的安排。七年级的老师们常这样评价学生：“我说话，他们把我望着，却没听清我说的是什么，要放学了，还要来问我，作业是什么？ ”如何才能改变七年级学生的小学生行为****惯, 尽快让他们适应中学的学****方式呢？笔者在教学实践中，采用了谈话引导的方法，让他们学会自己管理自己。
一、召开班会，正面引导学生学****怎么来管理自己
开学第一天，笔者用一节课时间，来和学生谈怎么做一个大人，怎么来管理自己。我从比较入手。启发学生思考父母行为与自己行为之间的不同。学生都羡慕大人，没人管，自己可以干很多事儿。可是大人都是自觉完成自己的任务，自己去工作养家，自己给孩子做饭洗衣，打扫房间等，没人督促他们。那么我们是学生，就有责任干好自己的事儿，自己应该干好哪些事儿呢？自己学****自觉遵守学校的纪律，课前按时预****上课认真听课，课后认真完成作业，不贪玩儿，不沉迷于网络。其实学生一天要做的事儿不多，一节课要做的事儿也不多，所以我们要当大人就要把眼前的事儿做好，同学们能做好吗？能管好好自己吗？学生很自信的回答没问题。通过讨论发言、正面引导，对比的结果，让学生首先明白自己管理自己的首要目标在于自觉主动地完成自己的事情。
二、利用故事，启发学生的自我主动意识
一次，笔者给学生讲了庄稼和杂草的故事：一个教授带了四个学生来到一块儿长满杂草的空地旁说，你们谁能想办法除掉这些杂草，谁就毕业 T,我给他颁发文凭。一年过后，教授把他们召集来，第一个学生说，我放火烧了那些杂草；第二个学生说，我把那些杂草拔掉了；第三个学生说, 我想了很多办法，我除不了；第四个学生说，我把地翻了一遍，种上了庄稼，庄稼长出来了，杂草就长不出来。教授给第四个学生颁发了文凭。讲完故事之后，我问学生，教授为什么只给第四个学生发文凭？经过学生的讨论之后，老师启发说：同学们，我们每个人身上都有缺点和优点，缺点就是杂草，优点就是庄稼。我们来上学，就是要让我们每个人的庄稼越长越茂盛，让那些杂草慢慢消失。这是引导学生扬长避短，发挥主动学****的能力。
三、利用课程内容，因势利导，培养学生的自信心
学****第一课《在山的那边》，我让大家想象大海的壮观景象，问大家向往不？大家异口同声说向往。我又问大家，每个人心中最向往的是长大了要做什么？大家七嘴八舌。上完课，我问大家，要想见到大海，要实现理想，要怎么做呢？要有信心，要坚持，要不惧怕困难，要能忍受挫折等等。于是，我趁热打铁：同