文档介绍：高三语文教学反思 [语文高三《说木叶》教学反思]

　　《说木叶》作为一篇自读课文，内容比较单纯集中，围绕古诗中的意象木叶深入到木的艺术特征谈诗歌的精微之处的表示效果，下面是XX给大家带来的语文高三《说木叶》教学反思，期望对你有帮助。
　　《说木叶》教学反思
　　《说木叶》思绪比较清楚，所以本文的教学关键就定为引导学生经过品味作者引用的诗文正确体察语文的微妙之处，于细微处见精神，含英咀华，来解读诗歌的内涵和抒情意蕴，真正感受诗歌语言的精粹。
　　本文的教学关键之二就是淡化教材，引入课外同类文学现象，让学生能够触类旁通，举一反三，真正提升学生独立分析鉴赏的能力，只把教材作为一个例子。
　　教学关键之三是利用文章中的“树叶、绿叶、落叶、木叶”等资源，有效解析诗歌语言中的暗示作用，即：诗歌中意象的传统象征意义。这么，就将一篇当代自读课文和古代诗歌有了亲密的联络，有利于老师帮助学生更加好的了解作者的写作意图，也有利于学生将本文所学和传统的诗歌意象结合在一起，更有利于学生发散性思维的扩散。
　　学生学过篇诗歌，但只是对词句的分析和对情感的了解，并没有深层挖掘诗句的表示技巧，对语言的微妙处也没有敏感的体察，而这正是古诗词含蓄蕴藉之处，正是古诗词魅力所在，本课以此作为教学的知识目标引导学生学会这一表示技巧，能够有意识了解和利用它提升自己的文学素质。在提升文学鉴赏能力时要本文用的是归纳法，从多个诗句中“木”这一意象的共同特征归纳出诗歌语文暗示性这一特质，因此在拓展时老师要注意到这一知识点的积累和能力训练，让学生自己依据刚学过的知识概括出共性的东西，形成抽象概括的能力。情感目标是基于新教材对于学生心理的关注而确立的。在传统教学中，老师往往忽略对学生情感态度意志等心理原因，伴随对学生心理学研究的深入，我们发觉智力原因有时显得无能为力，因为非智力原因在某种情况下占主导地位，当代教学能够兼顾二者，用非智力原因来促进智力原因，达成真正使学生健康地发展。传统语文课人文教育方面还显得微弱，只重视语文的工具性，使语文课美感得不到充足表现。本课实现情感目标关键用诗句的优美意蕴来打动学生，重视创设美的情境激发学生的学****爱好，高质量地完成教学任务。
　　本课利用多媒体手段辅助教学，首页就有树叶的闪动，让学生进入教学情境，能够开启学生的想象力，可能会想到枯黄叶子表示什么情意。中间部分用了《登高》这首诗的配乐朗诵，声音是课件中最灵动的东西，一个优质课件必备的要素，课件没有声音，也就没有了生命。因为朗诵能够渲染气氛，能够以情感人。从《登高》的朗诵中感受沦落她乡年老多病杜甫仰视茫无边、萧萧而下的木叶产生的忧国伤时的无穷无尽的愁思，油然产生对杜甫这位现实主义大诗人人生遭际的同情和景仰，从而达成情感教育的目标。在拓展部