文档介绍：职业教育论文-基于泰勒课程原理的职业教育课程目标研究
摘 要：泰勒非常重视课程目标的研究，在他《课程与教学的基本原理》一 书中，将近用了一半的篇幅来论述如何确定目标，泰勒的课程原理为职业教育课 程研究提供了一个基本的框架•在很多方面值得我们借鉴。结合泰勒的课程原理 以及职业教育课程目标的特性，对职业教育课程目标的价值取向•课程目标的来 源以及课程目标的表述进行了初步尝试。
关键词：泰勒原理；职业教育；课程目标
拉尔夫•泰勒是美国著名教育学家、课程理论专家，被誉为“当代课程理论 之父”。1949年出版《课程与教学原理》一书，被誉为是“现代课程理论的圣 经”，是课程开发原理最完美、最简洁、最清楚的阐述。他认为，我们如果要系 统地、理智地研究某一计划。首先必须确定所要达到的各种教育目标。泰勒在书 中未对教育目的、教育目标、课程目标作很细致的区分。在他那里，这些术语基 本上是同义词。根据泰勒的论述，他讲的教育目标大部分是指的本文所论及的课 程目标。课程目标是指在一定的学段中所要达到的标准包括课程总体方案（教学 计划）中的培养目标以及分科标准（教学大纲）中的分科目标两个层次的内容。
职业教育课程目标上承教育目的、教育目标，下接具体教学目标，它的确立 对整个职业教育课程体系的构建有着重要的枢纽意义。在现阶段职业教育课程开 发与改革中，人们往往重实践轻理论，大多把注意力放在具体的课程设计和教材 开发一亡，对基础理论研究很少，因而在课程改革中对职业教育课程目标把握不 定。究其主要原因就是课程目标价值取向不明确，课程来源单一。笔者最近阅读
了泰勒的《课程与教学原理》一书，结合职业教育课程的特点，谈一点对职业教 育课程目标设定的浅见。
一、基于泰勒课程原理的职业教育课程目标价值取向研究
职业教育课程目标是一定教育价值观在课程领域的具体化，因此，任何课程 目标总有一定的价值取向。明确课程的基本价值取向，能够增强职教课程开发者、 编制者的反省意识，提高制订课程目标的自觉性、自主性。美国课程论专家舒伯 特把课程目标取向归结为四种，即“普遍性目标”取向、“行为目标”取向、生 成性目标取向（“发散性目标”取向）、“表现性目标”取向。
泰勒在它的《课程与教学的基本原理》一书中，系统发展了行为目标的理念， 他认为，教育是一种改变人的行为方式的过程，目标既要指出要使学生养成的那 种行为。又指明这种行为能在其中运用的生活领域或内容。泰勒认为行为目标的 作用是“有助于选择学****经验和指导教学”。大多数课程理论认为• “行为目标” 取向克服了普遍性目标取向模糊性的缺陷，在课程领域科学化的过程中作出了积 极的贡献，由于“行为目标”具有精确性、具体性、可操作性的特点，当教学内 容以“行为目标”的形式陈述的时候，教师能更加清楚地了解教学任务，有利于 教师控制教学过程，而且，“行为目标”还有利于教育者就教学内容准确地与教 育督导、学生家长、学生展开交流，更重要的是它便于作出准确的评价。
在职业教育课程开发的实践当中，课程目标取向应该反映职业教育的基本特 征和内在要求，蕴涵职业教育的人才培养观。职业教育主要是培养技能型和技术 应用型人才的。这种人才直接面向生产、经营、管理和服务等一线的工作岗位， 从事为社会谋取直接利益工作•首先要掌握的是某一职业岗位或职业岗位群所必 需的理论知识