文档介绍：关于民族院校少数民族学生低起点英语教学问题的探讨
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　　甘肃民族师范学院地处青藏高原东部边缘甘肃、青海、四川三省交界的合作市，素有中国的“小西藏”和甘肃的“后花园”之美称。出境向北可达临夏、兰州；向南可通四川九寨沟、若尔盖、成都；向东、东南于本省定西、武都相连。学校所在地合作市在国道213线267公里处，周边拥有古朴的高原风光，神秘的佛教文化和浓郁的民俗风情。这里是外界了解整个青藏高原社会的窗口。
　　近年来，甘肃民族师范学院少数民族高等教育得到迅速发展，形成了多学科、多层次、多形式的办学格局，为民族地区的政治建设、经济发展、社会进步做出了巨大贡献。但由于历史和地域的原因，少数民族学生的英语教育仍存在很多问题，尤其是少数民族学生低起点英语教学问题更加突出。

　　
　　一　少数民族学生社会文化背景的特殊性
　　
　　1　文化基础薄弱
　　甘肃民族师范学院大部分少数民族学生来自甘肃、青海、四川、云南、西藏等地的老、少、边、山等落后地区，由于经济落后，家庭环境、学校设施、师资水平等都比较差，特别是英语教育基础较差，学生从开始学习英语就没有接受系统的综合能力训练，这是造成民族学生英语基础知识薄弱的主要原因。
　　
　　2　缺乏竞争意识
　　由于少数民族地区社会生产力水平较低，小富即安的思想观念根深蒂固，这使得少数民族大学生思想比较保守，循规蹈矩，行为拘谨，不善于交际，竞争意识、开拓精神比较淡漠，学习上定位较低，以考试及格、毕业后找份理想的工作为目标，至于进一步提高英语语言能力，则很少去考虑。
　　
　　3　宗教文化对各少数民族学生的影响
　　甘肃民族师范学院少数民族学生大多来自甘肃、青海、四川及云南等偏远少数民族地区，各少数民族有着不同的宗教信仰，而不同宗教信仰及习俗文化很大程度上影响着青少年的人生观、世界观。而这种人生观和世界观使他们对本地区本民族固有文化之外的文化形态都存在一定的排斥感，究其原因主要源于盲目排外和心理上的恐惧。

　　
　　4　双语教学增加了教学的复杂性
　　甘肃民族师范学院少数民族学生不同生源地曾先后不同程度实施过本民族语言与汉语语言教学的双语教学形式，有些地方学校在此基础上又增加了英语教学。这种少数民族语言与汉语语言、英语语言的多种混淆教学对学生学习产生很大困难，在英语学习过程中对学生的认知规律、语言转换，接受能力等方面又提出了更高的要求。
　　
　　二　少数民族大学生在英语学习中所面对困难的特殊性
　　
　　1　学生个体差异大
　　一方面，少数民族文化极具地域性、特殊性及民族狭隘性，这种特殊的文化形态决定了少数民族大学生的思维方式与价