文档介绍：六步三查
小组合作学****课堂模式基本流程
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六步三查的基本结构
（一）“六步”：课堂环节六个基本步骤
１、第一步：课前自学
２、第二步：组内小展示（对学、群学）——解决重点内容
３、第三步：班内大展示——突破难点
４、第四步：总结反馈
５、第五步：整理导学案，达标测评
6 、第六步：汇总记录，点评引导
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六步三查的基本结构
（二）三查：三次学情调查
１．一查：在学生独学时
２．二查：在组内小展示时
３．三查：在整理导学案，达标测评时
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二、“六步三查”基本模式详解
第一步：课前自学
操作：提前一天，教师下发当天晚上的导学案，学生根据导学案进行自学。次日进校各小组学科小助手收齐导学案上交科代表，由科代表上交任课教师。上午第一、二节课的教师进行抽样批阅并于课前下发。各学科组长间相互检查，根据完成情况进行预****打分。第三节课以后的导学案教师要进行全批，课前下发，仍由学科组长交叉打分。
批阅的目的是，了解学生学****态度，以及学生完成度。教师可以根据学情调查情况对教学情境设计和活动进行修订。
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第一步：课前自****的相关操作
１．检查反馈。在检查内容和检查对象上要注意分层次，重点关注Ｃ层次学生（即潜能生）。是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学****组长反馈上来的情况而定。
２．新课导入。导入的作用主要体现在激发学****动力、调整学****状态、创设学****情境、建构知识系统等方面。导入新课要明确本节课的学****目标。
３．独学。学生独学以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，学生就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。独学是培养学生良好学********惯和学****能力的关键，教师要特别关注学生的自主学****行为，在“六步三查”的课堂模式上学生自主学****状态的好坏决定了是后面的展示环节是否顺利。
４．查。独学时，教师巡视调查，了解学生学****进度、对导学案独学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适时转入下一步学****这也就是“三查”中的第一次学情调查。
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二、“六步三查”基本模式详解
第二步：组内小展示（对学、群学）——小展示
操作：课前各学科组长根据组员的学****程度分配展示任务，上课时要求学生起立、按题序进行组内小展示，音量适中；讨论时，教师深入各个小组进行监督、答疑、发现各组的交叉性问题和共性问题。学科组长将本组的疑问写在黑板上（本小组区域）。教师根据观察及各组提出的问题分配大展示任务；小展示过程中，格局学生参与度和学生思考程度给分。
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第二步：组内小展示（对学、群学）相关操作
查：
此时教师完成了第二次学情调查―――根据学生小展示的情况发现各组的交叉性问题和共性问题作为大展示的内容，并分配展示任务。
组内小展示（对学、群学）环节仍然是以解决问题为主线，首先通过同质学生的对学，力求解决独学过程中存在的问题；对学时的几个关键点：一对学时间以A类同学对学完成所需时间为准。二对学结束，以学****小组为组织单位，由学****组长（主持人）组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。
此时教师完成第二次学情调查，再一次体现先学后教，以学定教的教育思想。
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二、“六步三查”基本模式详解
第三步：班内大展示——突破难点
学生代表分组进行展示，可以通过朗读、介绍、表演、小报、图表等形式进行展示。其他组的同学自主点评、补充、质疑、对抗。教师要进行点评、激励、引导、分析、点拨、讲解，并提醒学生用红笔记录知识要点。展示打分时按乐学、善学、勤学三个等级打分；根据学生的点评、补充、质疑每次酌情加分；
针对疑难问题，教师进行适当的精讲；教师提出新的问题时要针对小组，并给予小组适当的讨论时间再请代表发言。
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小展示和大展示的区别。
二者的区别在于展示的范围不同，问题的共性度不同，内容的层次不同。
小展示是由小组长组织的在组内进行的展示，目的是展示对学、群学的学****成果，暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由学****组长将学****成果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。
大展示是全班范围内由教师组织的展示，教师的主导作用和课堂教学机制在本环节将得以展示，具体体现在：点拨、追问、即时评价等。大展示过程中力求达到课堂的动态生成效果，从教师的主导作用上来讲，教师要研究学生的最近发展区，适时追问、点拨、启发、引导，让学生“跳一跳能摘到桃子”，自主寻找解决问题的方法。同时，教师要及时评价学生展示情况，创设学****情境，激发学生学****内驱力。
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二、“六步三查”基本模式详解
第四步：整理学案，总结反馈
通过前面的小组学****与展示，学生回到座位整理导学案，梳理本节课的学****内容和回顾学****目标。
学案整