文档介绍:教学设计
基本信息
学 科
数学
年 级
五年级
教学形式
新授课
教 师
姚忆微
单 位
户县大良村小学
课题名称
找质数
学情分析
:由于受不同环境的影响,学生思维还是存在一定的差距。在学习此部分内容时,大部分孩子都能很快理解并掌握。
教学目标
. 1 在教学活动中,帮助学生理解质数和合数的意义。
2.培养学生的观察、比较、抽象、概括能力。
3.使学生初步认识数学与人类生活的密切联系,体验数学活动充满着探索与创造。
教学过程
(一)游戏引入新课
师:我们一起来玩一个拼图游戏,每个小组都有一袋大小相等的正方形,但是每个小组小正方形的个数都不一样,请你将袋中所有的小正方形拼成一个长方形或稍微大一点的正方形。比比哪个组设计的方案最多,请把你们的设计方案记录下来。
二 学生汇报,教师进行板书。
有11块小正方形只有一种设计方案。教师板书: 1 × 11
师:大家帮助他们想想还有其他设计方案吗?
师:为什么它们只有一种设计方案呀?(它们只有1和它本身两个因数)这叫质数。
三区分质数和合数(出示信封1-12),请你马上写下它们的因数。
师:请你仔细观察每个数因数的特点,并把这些数分类。
(学生进行小组讨论,按因数的个数分类 。)
师:根据第③种分类的方法,移动1~12这些数,将出现下面的分类。
板书: 1 2 4
3 6
5 8
7 9
11 10
12
师:你能给这两类数取个名字吗?
(学生起名,师提出质数与合数并板书)
师:谁能用自己的话说说什么叫质数、合数?一个数的因数除了1和它本身,再找到第三个因数就可以判断出这个数是合数。只有1和它本身两个因数,这叫质数。
师:我们已经初步认识了质数和合数,接下来利用刚学过的知识做一个游戏,
师:你们按因数的个数可以把这些数分成质数与合数。
师:(拿着1)1放在这边行吗?(指质数)放在这边行吗?(指合数)怎么办?为什么?
板书:“1” 既不是质数也不是合数
四小结与质疑
师:通过今天这节课的学习,你有什么收获?你还有什么要问的?
板书设计
只有1和它本身两