文档介绍：教学设计
基本信息
学科
数学
年级
五年级
教学形式
新授课
教师
姚忆微
单位
户县大良村小学
课题名称
找质数
学情分析
：由于受不同环境的影响，学生思维还是存在一定的差距。在学习此部分内容时，大部分孩子都能很快理解并掌握。
教学目标
． 1 在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。
　　2．培养学生的观察、比较、抽象、概括能力。
　　3．使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。
教学过程
（一）游戏引入新课
　　师：我们一起来玩一个拼图游戏，每个小组都有一袋大小相等的正方形，但是每个小组小正方形的个数都不一样，请你将袋中所有的小正方形拼成一个长方形或稍微大一点的正方形。比比哪个组设计的方案最多，请把你们的设计方案记录下来。
二 学生汇报，教师进行板书。
　　有11块小正方形只有一种设计方案。教师板书： 1 × 11
　　师：大家帮助他们想想还有其他设计方案吗？
　　师：为什么它们只有一种设计方案呀？（它们只有1和它本身两个因数）这叫质数。
三区分质数和合数（出示信封1-12），请你马上写下它们的因数。
　　师：请你仔细观察每个数因数的特点，并把这些数分类。
　　（学生进行小组讨论，按因数的个数分类。）
　　师：根据第③种分类的方法，移动1～12这些数，将出现下面的分类。
　　板书： 1 2 4
　　3 6
　　5 8
　　7 9
　　11 10
　　12
　　师：你能给这两类数取个名字吗？
　　（学生起名，师提出质数与合数并板书）
师：谁能用自己的话说说什么叫质数、合数？一个数的因数除了1和它本身，再找到第三个因数就可以判断出这个数是合数。只有1和它本身两个因数，这叫质数。
　　师：我们已经初步认识了质数和合数，接下来利用刚学过的知识做一个游戏，
　　师：你们按因数的个数可以把这些数分成质数与合数。
　　师：（拿着1）1放在这边行吗？（指质数）放在这边行吗？（指合数）怎么办？为什么？
板书：“1” 既不是质数也不是合数
四小结与质疑
　　师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？你还有什么要问的？
板书设计
只有1和它本身两