文档介绍：小学作文教学之我见
临高县红华中心学校 吴授全
众所周知，在平时的作文教学中，我们语文教师都有同感——发现部分小学生对写作文感到很吃力，况且一提起写作文，他们均感到害怕，写起作文来总觉得脑子一片空虚，无话可说，不知从何处写起。因此每当一到作文课，不光是学生感到吃力，我们同样也会感到头痛，为何呢？因为班中有些学生就算是绞尽脑汁，也会落个“文中之语句不通顺、不连贯以及中心不明确”之类的评语，而我们教师也必须全身心地付出，才能读懂学生文中的内容，进而总结出“作文难教”类似的字眼。那么应如何帮助学生克服作文难关与指导他们的****作呢？据我自工作以来个人的切身体会，我认为可以从以下几个方面着手：
一、让学生养成积累好词佳句、丰富语感的****惯
由于每一篇文章的语言很优美，因此在教学过程中，作为语文老师的我们，应引导学生进入语境中去感悟语言的优美与用词的精当。对于课文的重点部分及关键词句，要引导学生用心地去品悟。除此之外，还要鼓励学生进而把文中的好词佳句摘抄下来，以至让他们有意识地去积累，不断地充实的“语言仓库”，为以后的作文打下扎实的基础。如：描写自然景物的优秀文章枚不胜举，就拿人教版第十一册的《山雨》一课的教学，本人在教学课文的过程中，先让学生在文中画出重点句；然后要求学生反复学生通过朗读去感悟，进而从中体会“山雨”的特点，加以点拨：“我们所感受的这一切都来源于作者的细心观察与生动的描写，只要我们多加努力，也一定能把我们身边的事物用优美的语言文字表达出来”
；接着再让学生回头品味一下语言文字的美。总之，学生只有积累了充足的词汇，才能丰富语感，才能激发自己的写作兴趣。
二、消除学生的惧怕心理，提倡他们随意写作
在以往的作文教学中，我们基本上按“老师命题——老师指导——学生奉命作文”的程序进行，由我们老师自己包揽下来。致使学生写出来的作文内容不真实，以及千篇一律，缺乏了他们的童趣童味。由此我觉得，在今后的作文教学中，我们应淡化文体，少写命题作文，多写“半命题作文”、“定范围作文”、“生活随笔”等类似贴近自己生活的作文，这样便消除了学生对作文的惧怕，以至于让学生易于与乐于动笔写作，从而无形地激发了他们的写作兴趣及调动了他们的写作积极性。
三、教给学生学会修改作文的方法
传统的作文批改全是教师自己的事，每次作文均是我们教师精批细改，可是到头来却枉费心机，劳而无功。教学工作以来，我们语文教师都持有一个共同的困惑：作文批改中存在着“多劳少功”的现象——辛辛苦苦地修改，然而学生却只在意分数，并没有认真地去领会我们老师批改的意图。这样不但不能提高学生的写作水平，反而打击了他们写作的积极性及丧失他们写作的自信心，继而让他们产生“厌作”的消极心理。因此，给学生批改的自由，逐步培养学生自己修改作文的能力是当务之急，甚是提高学生写作的途径之一。因此我认为可以采用
“教师导改”、“学生互改”、“学生自改”等多种形式进行。先由老师进行导改，然后引导学生找出病因对症下药，从而使学生悟出自改作文的基本方法；通过学生的互改，互相评议，取长补短，学生的作文水平定会不知不觉地提高；通过学生的自改，学生认真地找出自己在写作上上的毛病及错漏，印象比较深刻，这样可以避免在以后的写作中再次出现类似的毛病及错漏，甚对提高学生的写作水平较有利。另外，我们教师在讲评作文时，定要尊重学生的意