文档介绍：六年级(1)班数学学情分析
到目前为止，我们对拖布卡中心学校六年级(1)班进行了为期一个月的数学教学，通过这两个月的教学，我们认为，进一步对学生进行学情分析特别重要，尤其是对学生学****数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解身为重要。
一、学****情况：
学生情况：学生共有44人。学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中个别同学的思维能力比较强，学****认真，大部分学生数学基础较差。
学生成绩：由于硬件设施有限，限制了课堂教学的生动性，从而不能更好地引导学生充分地理解数学的概念、定义，另外，由于大部分小学生又缺乏自学能力，因此在学****成绩上两极分化严重，以至于出现了某些学生成绩能达到92分，而某些却只能得到29分的现象，及格率很难突破60%o
学********惯：部分学生主动学****的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上数学课，学****热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学****体会。虽然一部分学生学****热情高，可是常常出现“一讲就会，一看就懂，一做就错”的现象。其次，大部分学生学****懒散、学********惯差，女口：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课讲话、打闹，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，抄作业的现象极为严重。
二、作业情况：
经过本学期的课堂达标练****和单元达标检测卷发现学生的计算能力除了个别基础好的同学以外，情况很差。学生在计算过程中，经常会出现这样或那样的错误。例如，不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时会出现一些无法理解的错误。女口：学 ,把“+”看成“+”，把209写成269,计算时一些强信息容易首如眼帘，使学生忽略了运算的符号和顺序，造成不应该的错误，比如出现1/2x3-1/2x3=1的错误。计算时学生都希望能很快算出结果。有些学生在做计算题时急于求成，出现莫名其妙的错误。分析原因，一是当数目少、算式简单时，易生“轻敌”思想；二是当数目大、计算复杂时，又出现不耐心，产生厌烦情绪。因而，他们常常有题目未看清就匆匆动笔，做完不检查等坏****惯。
三、今后米取措施：
许多学生上课不专心，注意力不集中，不会听课。在课堂上, 常有这样的学生：老师在上面讲，他在下面做自己的事；同学们在回答问题，他只顾着自己表达，迫不及待地举起手，没有注意听别人的发言，以至于重复别人的发言；做作业时，老师一边又一遍强调，他却根本没听进去，依然我行我素。当作业交上来的时候，反复出错，而这些出错的地方往往是老师上课强调的地方。针对这种情况，我们认为在平时的教学中，抓住学生的心理特征，培养学生的专心听讲的能力。首先在听学生发言时，我会注意了解学生听的情况，抓住有利时机，以一些倾向性的语言暗示引导学生：“甲同学听得最认真了，这么小的区别都被他听出来了，他的小耳朵真灵！
”“乙同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，真厉害！ ”“老师欣赏积极发言的同学，老师也同样喜欢专心听讲的孩子。”等等这些评价, 既表扬了认真听讲的学生，又给其他学生指导了听的方法，学生的积极性都调动